Занятие 3. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 18Следующая ⇒
Цель.Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении.
Ход занятия
Педагог уточняет у детей, что за предметы лежат перед ними и для чего они нужны на занятии по развитию речи (карточки из математических наборов, мелкие предметы, листы бумаги, карандаши).
Воспитатель следит за правильностью употребления детьми сложноподчиненных предложений.
Затем предлагает детям хлопнуть в ладоши, если они услышат в слове звук ц
:
цапля, журавль, оцарапал, поранил, расцвел, завял, певец, танцовщица, балерина, поцелуй
.[5]
Педагог берет на заметку детей, которые ошибаются или реагируют на слово с опозданием, ориентируясь на ответ сверстников. С этими дошкольниками позже необходимо поработать дополнительно. Но это можно сделать и на занятии, предложив только этим детям выполнить новое задание (объяснив причину):царевна, чересчур, упрямая, девица, но, писаная, красавица
.
Воспитатель просит детей очень внимательно прослушать строчки из стихотворения Г. Лагдзынь «Расскажи», сосчитать в тексте слова с рычащим звуком р
и показать карточку с соответствующим количеством геометрических фигур (круги, треугольники). Педагог напоминает детям о том, что работать нужно самостоятельно.
Ты куда летишь, сорока? Расскажи! Нам дорогу в лес дремучий Покажи!
Педагог загадывает детям загадку:
Золотое яблочко По небу катается, С утра улыбается. А улыбки – лучи Очень горячи. (Солнышко)
Воспитатель предлагает дошкольникам определить, сколько в тексте загадки слов со звуком ч.
Затем читает загадку еще раз, медленно и четко произнося слова, а дети считают слова со звуком
ч
.
Педагог просит детей нарисовать решетки из трех окошек-ячеек и определить место звука ч
в словах:
чашка, очечник, обруч
. Дети, используя фишки или мелкие предметы, отмечают позицию звука
ч
в словах. (После выполнения каждого задания ребенок убирает фишку (фишки).)
«Слово чашка
начинается на
ча-
, – продолжает занятие воспитатель. – Сколько звуков вы слышите? Назовите эти два звука. Два звука – это уже слог, то есть часть слова. Постарайтесь вспомнить слова, начинающиеся на слог
ча-. (Чай, чайник, часы, чашки.)
Таких слов довольно много».
Воспитатель открывает словарь и читает слова, начинающиеся на слог ча-,
например:
чайка, чародей, чардаш, ча-ча-ча, частушка, частокол
. Интересуется, что такое чардаш, ча-ча-ча, частокол.
Затем педагог спрашивает у детей, что такое предложение. (Это несколько слов, связанных друг с другом.)
«У замечательного русского поэта Алексея Плещеева есть стихотворение „Внучка“. Оно начинается так: „Бабушка, ты тоже маленькой была…“ Можете ли вы сосчитать слова в этом предложении? В нем четыре или пять слов? Давайте считать. Бабушка
– раз,
ты
– два… А теперь произнесите слова в строгом следовании их друг за другом».
Педагог указывает на ребенка. Он произносит слово, а все дети – его номер.
Ребенок. Бабушка.
Дети. Раз. (Один.)
Ребенок. Ты.
Дети. Два.
И так далее.
Если кто-то поспешил, пропустил слово, все начинается сначала.
Педагог говорит детям, что в книгах в конце предложения ставится точка: «Когда будете рассматривать книжки, обратите внимание на точки. Вы увидите, что бывают длинные и очень длинные предложения, а бывают предложения короткие и очень короткие. Если обнаружите что-то интересное, поделитесь со мной своими наблюдениями».
Завершая занятие, воспитатель спрашивает у детей, чему они сегодня учились.(Учились слышать слова, объяснять их смысл, готовились к школе.)
Если останется время, можно прочитать детям стихотворение А. Плещеева «Внучка» (это стихотворение можно также прочитать на прогулке или перед выходом на прогулку).
Бабушка, ты тоже Маленькой была? И любила бегать, И цветы рвала? И играла в куклы Ты, бабуся, да? Цвет волос какой был У тебя тогда? Значит, буду также Бабушкой и я, — Разве оставаться Маленькой нельзя? Очень бабушку мою — Маму мамину – люблю. У нее морщинок много, А на лбу седая прядь, Так и хочется потрогать, А потом поцеловать. Может быть, и я такою Буду старенькой, седою, Будут у меня внучатки, И тогда, надев очки, Одному свяжу перчатки, А другому – башмачки.
Занятие 4. Русские народные сказки
Цель.Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.
Ход занятия
Педагог напоминает детям, что в предыдущих группах каждый год их знакомили с русскими народными сказками: «В сказках столько мудрости! Они учат быть сильными, добрыми, великодушными, помогать тем, кто попал в беду, даже если это всего-навсего какая-то маленькая лягушонка. Сказки учат, не щадя сил, бороться за правое дело и побеждать. А какие русские народные сказки вы помните?»
Дети часто называют авторские сказки. Тогда педагог объясняет, что у народных сказок нет автора: «Эти сказки появились очень-очень давно, и их не читали, а рассказывали детям, часто добавляя в них что-то новое. И одна и та же сказка становилась то короткой, то длинной.
Но мы с вами читаем сказки в обработке. Обработчики делают старинные сказки понятными современным детям. И теперь я буду обязательно называть вам обработчиков. Итак, давайте вспомним названия русских народных сказок».
Воспитатель выслушивает ответы детей и напоминает названия программных сказок, которые они не вспомнили. Затем сообщает, что хочет проверить, помнят ли дети содержание сказок. Педагог зачитывает отрывки и просит детей определить, из каких они сказок.
– Собрался народ, пошли на реку, закинули сети шелковые и вытащили…(Аленушку.)
(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», в обр. А. Н. Толстого.)
– И все-то она умеет, все у нее ладится, а что не умеет, к тому привыкает, а привыкши тоже ладит с делом. Отец глядит на младшую дочь и радуется. («Финист – Ясный сокол», в обр. А. Платонова.)
– Взяла она чистые решета, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай – рыхлый да мягкий, изукрасила каравай разными узорами мудреными: по бокам города с дворцами, садами да башнями, сверху птицы летучие, снизу – звери рыскучие. («Царевна-лягушка», в обр. М. Булатова.)
«Вы знаете, что есть сказки, есть рассказы, есть стихи, – продолжает разговор педагог. – А как определить сказку? Правильно, в сказках много чудес. Звери, рыбы, птицы ведут себя, как люди, разговаривают, как люди. А еще в сказках есть повторяющееся магическое число три: три царских (купеческих) сына, три невестки, три задания, которые надо исполнить…
А какие удивительные, яркие бывают рисунки к сказкам! Убедитесь в этом сами. Я принесла вам несколько хорошо иллюстрированных книг. Порадуйте нас своими наблюдениями».
Занятие 5. Вот такая история!
Цель.Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.
Предварительная работа.Педагог рассказывает детям удивительную историю: «Однажды соседи уехали отдыхать и поручили нам заботиться об их коте. Кто хорошо нас знал, в гости захаживал, угощенье выпрашивал. И теперь мы стали его кормить. Днем кот бегал по всему участку, соседских кошек и котов гонял, к своей миске, она на улице стояла, их не допускал.
Как-то мы увидели, как по дорожке от калитки вышагивает наш кот, а рядом с ним семенит маленький ежонок. И кот явно ведет ежонка к своей миске. Ежонок стал кашу с молоком есть, а кот сел рядом и на него поглядывает.
Съел ежонок кошачью еду и назад по дорожке потопал. А кот с чувством выполненного долга растянулся на крыльце, поглядывая на нас. А у нас одна и та же мысль вертится: „Как они друг друга поняли“?»
«Это моя история, – продолжает разговор педагог. – А завтра вы будете рассказывать истории, свидетелями которых вы стали. Посоветуйтесь с родителями, о чем и как лучше рассказать, чтобы порадовать товарищей и меня. Это ваше домашнее задание».
Ход занятия
Педагог интересуется, выполнили ли дети домашнее задание.
Затем заслушивает рассказ первого ребенка. Отмечает удачное начало или, наоборот, говорит, что рассказ выиграл бы, если начать его примерно так (предлагает варианты).
Воспитатель выслушивает еще несколько историй, отметив рассказы, отличающиеся логичностью, образной речью.
В конце занятия педагог обещает послушать остальные истории на прогулке и вечером. «И если история будет очень интересной, вы все ее непременно услышите», – говорит педагог.
⇐ Предыдущая4Следующая ⇒
Рекомендуемые страницы:
Воспользуйтесь поиском по сайту:
Актуальность работы над звуковой культурой речи в подготовительной группе
Востребованность данной темы обусловлена важностью определения основ улучшения культуры звуковой речи детей дошкольного возраста. Реформа образовательной программы, в том числе направлена на развитие правильной и чистой речи у детей.
Работа над произношением
Акцент делается на развитие грамотной и гармоничной речевой составляющей. До того, как научиться читать, ребенок должен освоить разговорную речь, научится запоминать правильные обороты, развивать память.
Подготовка к обучению чтению
Этапы:
- Первым делом нужно обучить детей звукам, не вдаваясь в точные формулировки. Учащиеся должны правильно выговаривать звуки и находить их в словах, определять звуки, как в начале/конце слова, так и в средине.
- Ввести понятия «звук» и«слова». Закрепить несколькими практическими занятиями.
- Легко называть слова с заданным звуком.
- Дать понятие «предложение». Научить разбивать слово на слоги.
- Объяснить разницу между гласными и согласными.
- Разделить звуки на звонкие, глухие, твердые и мягкие.
- Описание картинок. Составление коротких рассказов на основе данных изображений.
- Привлекать родственников для совместной работы. Чтение дома помогает закрепить навык.
- Для ознакомления создать стенд для родителей.
Такой подход позволяет подготовить восприятие ребенка перед тем, как проводить открытое занятие в подготовительной группе по развитию речи.
Ребенок занимается развитием речи
Подготовка к звуковому анализу слов
Надо заметить, что проблемы с устной речью тесно связаны с письменной. У таких детей в перспективе возникнут проблемы с написанием текстов. Чаще всего при работе с сочинением.
Важно! Стоит добавить в арсенал ребенка максимальное количество синонимов до обучения письму. Это заметно упростит его пребывание в школе.
Звуковая культура речи в подготовительной группе проходит в виде игры. С такой подачей материала дети готовы охотно выполнять задания. Даже самых активных можно занять и получить хороший результат (стихи, сказки, скороговорки). В процессе занятий педагог определяет индивидуальные особенности каждого, делает упор на преодоление трудности фонетики.
Главная задача логопедических распевок и ритмики
Преподаватель должен индивидуально оценить каждого и определить способы исправления данных дефектов. Современных методик великое множество. Для каждого случая можно выбрать способ решения.
Подготовка к школе: общие требования
При переводе в школу, ребенок должен уметь читать, считать и правильно разговаривать.
Но, это далеко не все, должен:
- Разделять слово по слогам. Различать гласные и согласные звуки.
- Выражаться, используя правильную форму слова. Легко менять существительное на прилагательное и т.д.
- Использовать простые предложения и сложноподчиненные.
- Подробно описывать картинки.
- Уметь пересказывать текст.
- Сочинять рассказ самостоятельно.
- Владеть произношением всех групп фонетики.
- Уметь различать и слышать все звуки.
- Проводить звукобуквенный анализ.
Ребенок сочиняет рассказ
Первой задачей становится разделение слова на звуки. Это первый шаг в изучении букв. В сочетании с дидактическим материалом, это облегчает восприятие. Можно использовать картинки, по принципу азбуки, с простыми и короткими словами для начала.
Например, картинка, где изображена весна, подойдет для нескольких слов. Называют слово, делят на слоги, а после на звуки.
Программа хорошо себя зарекомендовала. Это гибрид старых отечественных методик, родом из Советского Союза и новых веяний в образовательной системе. Перед педагогом стоит задача обучить детей четкой и ясной речи, с хорошей дикцией.
Многие приходят с всевозможными нарушениями произношения. Современная система общения в быту, к сожалению, не способствует правильной речи. Детям просто не хватает положительных примеров дома.
Обратите внимание! В телевизоре модно разговаривать неправильно — стилистически неграмотная реклама, примитивная и агрессивно-вездесущая. Все эти факторы влияют на отношение детей к языку. Носителем этой какофонии являются взрослые, часто кумиры, которые выражают мысли именно так. Это отличный повод говорить так же. Как результат, процент детей, страдающих дефектами речи в дошкольных учреждениях, по статистике, составляет 15%-20%.
Часто воспитанники страдают примитивной лексикой. Не могут связно пересказать мультфильм или сказку, которые прослушали только что. Не используют при разговоре прилагательные, причастия, наречия. В первую очередь, необходимо заняться запасом слов таких детей. Донести до них важность развития богатой речи, объяснить преимущества.
Автоматизация звука C
Важно! Не взваливать всю работу на преподавателя. Привлекать родителей, при поддержке которых, материал будет усваиваться гораздо лучше.
Мой детский сад
Выполнила: учитель – логопед высшей категории Дельман Евгения Васильевна, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад N 65» г. Находка.
Звуковая культура речи.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полно ценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о её чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.
Самым распространенными недостатками речи у детей дошкольного возраста являются нарушения звукопроизношения.
Исправление звуков проводится поэтапно. Обычно различают четыре основных этапа: подготовительный, постановка звука, автоматизация звука и, в случаях замены одного звука другим или смешение их – этап дифференциации.
Основной формой работы по исправлению звукопроизношения являются занятия, чаще индивидуальные, иногда с подгруппами. Продолжительность занятия колеблется от15 до 30 минут в зависимости от возраста детей, вида и уровня нарушения звукопроизношения, индивидуальных особенностей дошкольников (внимание, память, работоспособность и др.). Каждое занятие состоит из нескольких частей, подчинённых общей теме и задачам. Каждая часть имеет конкретную цель (чего хочет добиться воспитатель), содержание (игры, упражнение и т.п.) и заканчивается подведением ребёнком итога по вопросам воспитателя.
Надо учитывать, что абсолютно одинаковых занятий не бывает, так как и дефекты речи у детей, и их личностные качества различны, Поэтому при одном и том же содержании (упражнения для артикуляционной гимнастики, слова для автоматизации и т.д.) методы и приёмы работы разные. Таким образом, каждое занятие требует от педагога тщательной подготовки с учётом речевых, умственных, психологических и характерологических особенностей ребенка. Я предлагаю несколько занятий по звуковой культуре речи для детей старшей группы.
Конспект занятия по звуковой культуре речи в старшей группе.
Тема: «Воспитание правильного произношения звука [й] в активно речи».
Цель:
- Закреплять навыки правильно произносить и различать звук [й].
- Отрабатывать умение удерживать нужные позы при произнесении звука [й]: а) губы приближены к зубам; б) зубы на расстоянии 2- 3 мм; в) кончик языка с силой упирается в нижние резцы, спинка языка поднимается к средне части нёба и образует узкую щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха; г) мягкое нёбо поднято и прижато к заднее стенке глотки, закрывая проход в носовую полость; д) голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
- Развивать память, внимание, мышление, фонематический слух.
Материал:
- Картинки: попугай, улей, сайка, майка, лейка, зайка, йод, Незнайка.
- Зеркала на каждого ребёнка.
Ход занятия.
- Сообщение цели.
- Воспитатель вносит большого медведя. «Дети, какой большой медведь – ой, ой, ой!» (Дети повторяют). «Какие у медведя грязные лапы – ай, ай, ай!» (Дети повторяют).
- Какой второй звук в словах: ай, ой? (Какой одинаковый звук в словах: ай, ой?) Произнести звук й, посмотрев в зеркало.
- Что делают губы, зубы, язык, когда мы произносим звук [й]? Как выходит воздух, когда произносим звук й? Есть ли голосок в горлышке, когда мы произносим звук [й]?
- Какой это звук? (согласный, звонкий, мягкий). Докажите, почему звук Й согласный, почему этот звук звонкий.
- Дидактическая игра «Без ошибки повтори».
Ай – ой – уй – ый и т.д.
Физминутка:
Ну-ка зайка, поскачи, поскачи, Лапкой, лапкой постучи, постучи, Ты на травку упади, упади, Полежи и отдохни, отдохни. Прыгать снова начинай! Быстро к ёлочке беги И скорей назад скачи.
Назовите слова со звуком [й], которые встречались в нашей физминутке.
Скажи, где находится звук [й] в этом слове: в начале, в середине или в конце. Я раздала вам картинки, рассмотрите их внимательно и зачеркните картинки, в названии которых нет звука [й]. (карточки на каждого ребёнка). Мишка принёс картинки. Дидактическая игра «На картинку посмотри, её верно назови». Назвать, где находится звук [й] в слове. Можно предложить составить предложения по этим картинкам. Дидактическая игра «Запомни, повтори» – воспроизведение ряда слов (балалайка – скамейка – кофейник).
Выучить потешку:
Холода не бойся, Сам по пояс мойся.
Дидактическая игра: «Измени слово».
Заяц – зайка. Осень – осенний. Лето – летний. Зима – зимний. Весна – весенний. Зелень – зелёный. Синева – синий и т.д.
Итог занятия:
Какой звук мы сегодня учились правильно произносить? Назовите слова со звуком [й] в начале, в середине и в конце слова. (предложить картинки).
Конспект занятия по звуковой культуре речи в старшей группе.
Тема: «Воспитание правильного произношения звука [л] в активной речи детей.
Программное содержание:
- Закрепить навыки правильно произносить и различать звук [л].
- Следить за правильным положением органов артикуляции: а) губы в улыбке, зубы видны; б) зубы сближены; в) широкий кончик языка прижат к альвеолам (бугоркам за верхними зубами); г) участвует голос. Положив тыльную сторону руки к горлу, мы ощущаем вибрацию голосовых связок; д) если у ребёнка не получается звук л при описанном выше положении органов артикуляции, то надо вызвать у таких детей [л] межзубное, при этом меняется лишь положение языка – широкий кончик языка зажимается зубами. Такой звук закрепляется в словах и играх, Когда ребёнок хорошо говорит л межзубное, то надо предложить ему перевести язык за верхние зубы, с чем обычно дети легко справляются.
- Развивать внимание, мышление, память, фонематический слух.
Материал:
- Картинки к упражнениям.
- Зеркала на каждого ребёнка.
- Картинки: лампа, ласточка, ландыш, юла, пила, халат, лошадь, ложка, лук, лужа, луна, тулуп, желудь, голубь, малыш, вилы, бокалы, столы, клубок, клубника, пенал, волк, флакон, плот, слон, клумба, булка, бутылка, ёлка, сёл, дятел, козёл, индюк.
Ход занятия: Сообщение цели Загадка: Характер мой гадкий, Я вырос на грядке. Куда ни приду Всех до слёз доведу. (Лук). С какого звука начинается слово лук? Сказка «Весёлого язычка». Однажды Язычок сидел дома. Открыл он свой домик и стал смотреть во двор. На дворе важно гулял большой индюк, а Вова его дразнил (показ картинки). Он махал перед индюком красным флажком. Вдруг индюк надулся и сердито заклокотал: «бл-бл-бл» (воспитатель показывает клокотанье индюка: надувая щёки, быстро делает лакательные движения с включением голоса), Вова испугался индюка и убежал. Попробуйте вместе со мной поклокотать.
Артикуляция звука.
«Попробую я тоже спеть песенку индюка» – сказал Язычок. Он надул щёки, забегал взад-вперед и заклокотал, как индюк: «бл-бл-бл». Потом Язычок перестал бегать, надул щёки, крепко прижал широкий хвостик к верхней дверке и звонко запел: «л-л-л». Эта песенка похожа на песенку индюка, сказал Язычок, Такая песенка слышится в речи людей, Она звучит твёрдо.
Споём вместе «л-л-л» и посмотрим в зеркало, что делают губы. Зубы, язычок, когда мы произносим звук л. Как проходит воздух, когда произносим звук л? Есть ли в горлышке голосок, когда произносим звук л? Закрепление произношения звука л в играх «Пароход» и «Самолет летит». Какой звук л? (Согласный, звонкий, твёрдый). Почему звук л согласный? (Потому что воздух не проходит свободно, встречает преграду язычок). Почему звук л звонкий? (потому что в горлышке есть голосок). Дидактическая игра «Поймай звук». Хлопнуть в ладоши на звук л. Выделение звука [л] среди звуков. Р, н, л, р, л, л, й и т.д.
Дидактическая игра «Без ошибки повтори».
Ла-ло-лу, лу-ло-лы, лы-ла-ло, клу-клы-кла, пла-плу-плы, сла-сло-слу и т.д.
Дидактическая игра «Что я видел?»
На числовую лесенку воспитатель ставит 4-5 картинок (лампа, ласточка, ландыш, юла). Вызванный ребёнок смотрит и говорит в каком, порядке стоят картинки, поворачивается лицом к детям и говорит: «Я видел лампу, ласточку, ландыш, юлу. Дети проверяют, правильно ли он назвал. Потом педагог вызывает другого ребёнка и меняет порядок картинок. Можно постепенно заменять одни картинки другими.
Физминутка.
Дети садятся на пол друг за другом и гребут вёслами. Ла-ла-ла, ла-ла-ла, лодка весело плыла. Ло-ло-ло, ло-ло-ло, поднимаем мы весло. Лы-лы-лы, лы-лы-лы, наши песни всем слышны. Дидактическая игра «Я начало, ты словечко». Ла – лапа, лу –лужа, лы – лыко и т.д.
Дидактическая игра «Пила».
Дети парами взявшись руками крест-накрест, «пилят дрова», декламируя в такт движениям:
Запилила пила, Отпилила кусок, Наскочила на сучок, Лопнула и стала, Начинай сначала.
Образовав новые пары, дети продолжают игру.
Заучить:
Мышка весело жила, На пуху в углу спала. Ела мышка хлеб и сало, Но всё мышке было мало.
Итог занятия.
- Какой звук мы учились правильно произносить?
- Что вы узнали про звук [л]?
- Назовите слова, где звук [л] в начале, в середине, в конце слова (выставлены картинки).
Конспект занятия по звуковой культуре речи в старшей группе.
Тема: «Воспитание правильного произношения звука [ж] в активной речи детей».
Цель:
- Закрепить правильное произношение звука ж изолированно, в слогах словах, во фразе.
- Отработать правильное положение органов артикуляции для хорошего произнесения звука ж: а) губы округлены и слегка выдвинуты вперёд; б) зубы сближены; в) широкий кончик языка приподнят к переднему краю нёба, но не прижат; г) посередине языка идёт не сильная теплая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесённой ко рту; д) участвует голос.
- Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
Материал:
- Зеркала на каждого ребёнка.
- Картинки: жаба, жакет, жасмин, пижама, ежата, медвежонок, жук, ежевика, дождик, желудь, лыжи, ножи, одежда.
- Картинки для упражнений.
Ход занятия:
- Сообщение цели.
- Загадка Жу-жу, жу-жу, Я на вешке сижу, Букву «ж» всё твержу. Зная твёрдо букву эту, Я жужжу весной и летом.
- Какой звук поёт жук? С какого звука начинается слово жук?
Дидактическая игра «Улей».
Дети – пчёлы жужжат сначала громко, а потом затихают, произносить звук ж перед зеркалом.
Артикуляция звука. Что делают губы, зубы, язык, когда произносим звук ж? Как проходит воздушная струя? (Воздух не проходит свободно, встречает преграду – зубы, язык) – значит этот звук согласный.
Звонкий или глухой этот звук? (Звонкий потому, что в горлышке работает моторчик). И этот звук всегда твёрдый.
Какой звук ж? (согласный, звонкий, твёрдый).
4. Дидактическая игра «Телеграф» (повторить слоговую таблицу)
Жа-жо-жу-жи, жда- ждо- жду- жди и т.д.
5. Назови картинку, назови, где находится звук ж? (в начале, в середине или в конце).
6. Дидактическая игра «Измени слово». (измени слово так, чтобы появился звук ж. Сапог – сапожок, луг, утюг, шаг, флаг, снег, долг.
Физминутка:
На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке. Жу-жу-жу, жу-жу-жу Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь Низко-низко наклоняюсь.
Назовите слова со звуком ж, которые встречались в физминутке.
7. Дидактическая игра «Кому, что нужно?»
Ножницы нужны девочке, Где находится звук [ж]в слове ножницы? Кому нужны лыжи, ежи, медвежата, одежда, пижама? (Определить позицию звука ж в этих словах). Предложить назвать со словом еще (этот медвежонок низкий, а этот ещё ниже), слова – близкий, узкий, молодой (аналогично).
8. Работа с текстом.
Заучить потешку: Жук упал, и встать не может, Ждёт он, кто ему поможет.
9. Дидактическая игра: «Жуки».
Дети изображают жуков, сидят в своих домиках (на стульях) и говорят: «Я жук, я жук, Я тут живу, Жжужу, жужжу». По сигналу воспитателя «жуки» полетели на поляну. Там они летают, греются на солнышке и жужжат «ж-ж-ж…». По сигналу «дождь» «жуки» летят в домишки (на стулья). Итог занятия. Какой звук мы учились сегодня правильно произносить? Что вы узнали про звук [ж]? Какой он? Назовите слова, в которых звук [ж]в начале, в середине, в конце слова.
Конспект занятия по звуковой культуре речи в старшей группе.
Тема: «Воспитание правильного произношения звука [ч] в активной речи детей».
Программное содержание:
- Закрепить правильное произношение звука[ ч]
- изолированно, в слогах, в словах, во фразе.
- следить за правильным положением органов артикуляции: а) губы округлены и слегка выдвинуты вперед; б) зубы на расстоянии 2мм; в) широкий кончик языка ударяется в передний край нёба; г) посередине языка идёт сильная короткая воздушная струя, которая ощущается как толчок воздуха ладонью руки, поднесённой ко рту; д) если у ребёнка звук ч не получается, надо при описанном выше положении органов артикуляции говорить слитно тш, всё, убыстряя темп, пока не получится хороший звук [ч].
Материал:
- Зеркала на каждого ребёнка.
- Куклы Тонечка, Валечка, Анечка, Леночка, Лидочка.
- Картинки: тачка, бабочка, удочка, девочка, квочка, мяч, ключ, меч , печка, яичко, чайник, чайка, чашка, бычок, паучок, печенье, качели.
Ход занятия:
Сообщение цели.
Загадка.
Закипит, исходит паром, И свистит, и пышет жаром, Крышкой брякает, стучит: -Эй, сними меня! – кричит (чайник).
С какого звука начинается слово чайник?
Артикуляция (с зеркалом).
Что делают губы, зубы, язык, когда произносим звук ч?
Как воздух выходит изо рта?
Есть ли в горлышке голосок?
Какой это звук? – согласный. Почему звук ч согласный? (потому, что воздух не проходит свободно, встречает преграду, воздуху пройти мешает пройти язычок). Звук ч глухой потому, что в горлышке нет голоска. Этот звук всегда мягкий.
Дидактическая игра «Поезд». Дети садятся в вагоны (на стулья, поставленные друг за другом). Выбирается машинист, который садится на первый стул. Он даёт сигнал отхода поезда: «У-у-у…». Поезд поехал. Дети, делая движения руками, произносят «ч-ч-ч…». По сигналу воспитателя «остановка» поезд останавливается и дети замолкают. Потом выбирается новый машинист и игра продолжается.
Дидактическая игра «Телеграф».
Воспроизведение слоговых рядов Ач-оч-уч-ич. Ча-чо-чу-чи. Чня-чнё-чню-чни и т.д.
Выделение звука [ч]. Дидактическая игра «Поймай звук».
а) в слогах: ча, тя, ач, ти, ать, ся, чм, ись, си, ти,ить и т.д. б) в словах: ситец, чаша, гречиха. Петь, читальня, печь, ночь, сирень, теперь, щека, червяк, терпеть, мечта, просить, прощать, чудо.
Работа со словом.
Дидактическая игра «Скажи ласково».
Подушка – подушечка, кувшин, палец, избушка, птица, шапка, ваза, утка, вода и т.д.
Физминутка.
Чики-чики-чикалочки Едет гусь на палочке. Уточка на дудочке, Петушок на будочке. Зайчик на тачке. Мальчик на собачке.
Назовите слова со звуком [ч], которые встречались в нашей физминутке.
Дидактическая игра «Чудесный сундучок».
Этот сундучок не простой, чудесный, потому что в нём много лежит интересного. Каждый может узнать, что в нём лежит, только надо сказать такие слова: «сундучок, сундучок, приоткрой свой бочок. Дети по очереди достают из сундучка картинки и называют их.
Работ с фразой.
Дидактическая игра «Угостим кукол чаем».
Дети дают куклам ласковые имена: Танечка, Валечка, Анечка, Манечка.
Воспитатель предлагает детям налить чай из чайника в чашки.
Я взял чайник и налил чай в чашку Танечке. Даю Танечке печенье.
Что делал Саша?
Налил Танечке в чашку чай из чайника, Дал ей печенье.
Заучить потешку.
Чащи чаще в нашей пуще, В нашей пуще чащи чаще.
Итог занятия.
Какой звук мы учились правильно произносить? Какие слова со звуком [ч] вы запомнили, где находится этот звук?
Конспект занятия по звуковой культуре речи в старшей группе.
Тема: «Воспитание правильного произношения звука [щ] в активной речи детей.
Программное содержание:
- Закрепление правильного произношения звука изолированно, в слогах, словах, во фразе.
- Следить за правильным положением органов артикуляции: а) губы в легкой улыбке, зубы видны; б) зубы сближены; в) широкий кончик языка поднят к альвеолам; г) посередине языка идёт сильная воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесённой ко рту; д) если у ребёнка звук [щ] не получается, надо при открытом рте поднять широкий кончик языка к верхним альвеолам и, не опуская его, длительно произносить шь-шь-шь, получится звук [щ]. Или при том же положении органов артикуляции слитно произносить [шч].
- Развивать внимание, мышление, фонематический слух.
Материал:
- Зеркала на каждого ребёнка.
- Картинки: щавель, щёки, щит, лещи, ящик, овощи, щенок, лещ, вещи, плащ, щука.
- Картинки для упражнений.
Ход занятия.
Сообщение цели
Загадка:
Полосатая злодейка, Съест любого малыша – Пескаря, плотву, уклейку, Не проглотит лишь ерша. (щука). С какого звука начинается слово щука?
Дидактическая игра «Кто наблюдательный?»
Артикуляция: предложить детям произнести звук [щ] и посмотреть в зеркало. Что делают губы, зубы, язык, когда произносим звук[ щ]? Как проходит воздух, когда произносим звук [ щ]? Есть ли голосок в горлышке? Какой звук [щ] (согласный или гласный)? Звук [щ] согласный потому, что воздух не проходит свободно, встречает преграду зубы и язык. Почему звук [щ] согласный? Звук [щ] звонкий или глухой? Звук [щ] глухой потому, что в горлышке нет голоска.
Дидактическая игра «Разведчики»(хлопнуть в ладоши, если услышишь звук [щ]из ряда звуков): ч, щ, ш, ж, ч, щ, щ, и т. д.; из ряда слогов: ча, щу, шу, жи и т.д.; из ряда слов: щенок, стол, вещи, врач, щенок, шапка, клещи, честный, шоколад, ищейка.
Работа со слогами.
Дидактическая игра «Без ошибки повтори»
Ща-щу-ще, Ща-щи-ще, Ащ-ощ-ущ-ыщ и т.д.
Физминутка:
Щука в омуте жила, Щеткой мела, Щи готовила гостям, Угощение лещам.
Работа со словами.
Дидактическая игра «Чего не стало?»
На доске вывешиваются по четыре картинки со звуком [щ]. Появляется гном и убирает картинку. Дети закрывают глаза. Ребёнок должен назвать убранную картинку и назвать, где находится этот звук в данном слове.
Дидактическая игра «Разведчики». Воспитатель прячет картинки : щетку, щепку, щенка, ящик, клещи в разных местах комнаты. Для поисков выделяют группу «Разведчиков», каждый должен принести найденный предмет и назвать его. Когда разведчик принесёт предмет и назовёт предмет, можно повторить с детьми название предмета хором. А потом попросить повторить тем детям, которым надо закрепить этот звук в речи.
Работа с фразой.
Составление предложений по картинкам (щука, клещи, щётка, щенок).
Например: Мне нужны клещи, поспеши их отдать.
Заучивание чистоговорки.
Щёголь щетку уважает, Щёткой щёголь пыль счищает. Если вещь не вычищать Не в чем будет щеголять.
Итог занятия.
Какой звук мы учились сегодня правильно произносить?
Назови слова, в которых звук [щ] в начале, середине, в конце слова (выставлены картинки)
Конспект занятия по звуковой культуре речи в старшей группе.
Тема: «Воспитание правильного произношения звука [р] в активной речи».
Программное содержание:
- Закрепить навыки правильно произносить и различать звук р.
- Следить за правильным положением органов артикуляции: а) губы находятся в положении следующего гласного; б) зубы на расстоянии нескольких миллиметров; в) кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует: г) посередине языка идёт сильная воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесённой ко рту.
- Развивать память, внимание, мышление, фонематический слух.
Материал:
- Зеркала на каждого ребёнка.
- Картинки со звуком р.
Ход занятия.
Сообщение цели.
Загадка: Это что за зверь таёжный Полуночный любит мрак. И, как все на свете кошки Ненавидит злых собак! (Тигр).
Как рычит тигр?
Артикуляция звука [р].
Язычок сидел в своём домике. Ему захотелось научиться петь песенку мотора самолёта. Он улыбнулся, показал все зубки, широко открыл домик, включил голос быстро подбросил хвостик к верхней дверке и пустил холодный ветерок. Язычок запел «р-р-р» и почувствовал, что у него задрожал хвостик (показ). Язычок подставил бумажку и снова запел «р-р-р». Бумажка отклонилась (показ), язычок подставил пузырёк и опять запел: «р-р-р». Ветерок в пузырьке загудел (показ). Язычок обрадовался и сказал: «Вот я и научился петь песенку мотора самолёта. Ведь это самая трудная песенка».
Что делают губы, зубы, язычок, когда произносим звук р? Как проходит воздух, когда произносим звук [р]? Есть ли голосок? Какой это звук? (Согласный, звонкий, твёрдый). Почему звук р согласный? Почему этот звук звонкий?
Дидактическая игра «Телеграф».
(повторить слоговую таблицу).
Ра-ро-ру, бра-бро-бру, Ро-ру-ры, бро-бру-бра, Ор-ур-ыр, бру-бра-бро, Ир-ар-ор, бры-бро-бра и т.д.
Физминутка:
«Вороны»
Вот под ёлочкой зелёной Скачут весело вороны Кар-кар (громко) Целый день они кричали Спать ребятам не давали, Кар-кар-кар (громко) Только к ночи умолкают И все вместе засыпают Кар-кар-кар (тихо).
Вспомните слова со звуком [р] из физминутки.
Дидактическая игра «Что прибавилось?».
Воспитатель ставит на числовую лесенку 4 картинки со словами, в которых есть звук р. Дети называют эти слова и определяют позицию звука в слове. Потом кто-то отворачивается, а в это время добавляется ещё одна картинка. Затем ребёнок поворачивается, смотрит и говорит, что прибавилось. Картинки частично заменяют, и игра продолжается.
Работа с фразой
Выучить чистоговорки. ( Можно выборочно)
Ра-ра-ра – высокая гора. Ро-ро-ро-новое перо. Ру-ру-ру- коза грызёт кору. Ры-ры-ры – летят комары. Ар-ар-ар – летит комар. Ор- ор- ор – у Ромы топор. Ур-ур-ур – не гоняй кур. Ир-ир- ир- мы за мир. Орка-орка-орка – крутая горка. Ара-ара-ара – идёт Тамара. Гра-гра-гра – хорошая игра. Тро-тро-тро – едем на метро.
Итог занятия.
- Какой звук мы сегодня научились правильно произносить?
- Что вы узнали про звук [р]?
- Назовите слова со звуком [р] в начале, в середине, в конце слов.
