Экологический проект: «Красная Книга России»
Информационная карта проекта
Тема: «Животные и растения Красной книги России».
Авторы и руководители проекта: Лаврова Е.М., (воспитатель МДОУ ЦРР детский сад №1, г.Орехово-Зуево).
Участники проекта: дети подготовительной к школе группы «Колокольчик» (от 6 до 7 лет), родители, воспитатели группы.
Тип проекта: средней продолжительности (7 недель).
Вид проекта: практико-ориентированный, групповой, познавательный, исследовательский, творческий.
Интеграция с образовательными областями: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Проблема: недостаточный уровень знаний детей о Красной Книге и о животных, занесенных в нее.
Актуальность: в современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую значимость и актуальность. Необходимо воспитывать у детей бережное отношение к животным, желание защитить их. Гипотеза: Красная книга необходима как источник информации о проблемах природы. Животные и растения не смогут обойтись без помощи человека. Сможет ли человек предотвратить вымирание редких, находящихся в опасности видов растений и животных? Цель: обратить внимание детей на проблему исчезновения некоторых животных России. Познакомить детей с Красной книгой. Показать, где и как существуют животные. Дать детям элементарные представления, как человек может помочь животным. О том, что люди, плохо зная природу, погубили много животных. Формировать у дошкольников экологическую культуру, побудить их быть активными защитниками природы. Учить детей работать с дополнительными материалами.
Задачи:
- Формировать у детей первичные представления о Красной книге.
- Сформировать знания детей о редких и исчезающих видах животных России и о мерах, необходимых для их сохранения на основе материала, доступного их пониманию, пополнять и активизировать словарный запас.
- Развивать поисковую деятельность детей, познавательно-речевую активность, связную речь, любознательность. Научить детей передавать знания, полученные во время поисковой деятельности товарищам, путём составления рассказов о животных, об интересных фактах из их жизни.
- Помочь детям запомнить правила поведения в природе.
- Развивать умение обобщать, делать выводы.
- Расширять знания детей о заповедниках и о фондах поддержки выживания редких видов животных нашей страны.
- Воспитывать доброе, милосердное, ответственное, бережное отношение к природе и её обитателям, чувство доброты и сострадания ко всему живому.
- Развивать творческие способности детей, воображение, эстетический вкус через художественное творчество.
- Привлечь родителей в совместную деятельность с детьми.
Ожидаемые результаты проекта:
- Повышение качества образовательного процесса.
- Дети имеют представление о «Красной книге».
- Дети расширили и обогатили свои знания о жизни животных, занесенных в «Красную книгу России».
- У детей сформированы основы экологической воспитанности, появилось желание еще больше узнать об исчезающих видах растений и животных нашего края.
- Дети проявляют интерес и уважительное отношение к окружающей среде, стали бережнее относиться к природе своего края.
- Развитие критического и творческого мышления детей.
- Результативный «тройственный союз» — педагог-родитель-ребенок.
- Чувство сопричастности и удовлетворения от успехов ребенка.
- Повышение компетентности педагогов и обогащение педагогического опыта.
Формы реализации проекта:
- оснащение предметно-пространственной среды;
- занятия;
- беседы;
- работа с родителями;
- игровые технологии;
- творческая деятельность;
- презентация проекта.
Этапы реализации проекта
I этап. Организационный (подготовительный): Изучение и подбор программно-методического материала по направлению работы.
Констатирующее диагностическое исследование по экологическому воспитанию дошкольников и анкетирование родителей.
Совершенствование развивающей среды, создание картотек игр, опытов и экспериментов.
Обновление и дополнение в уголке чтения познавательно-художественной литературы: это детские энциклопедии, журналы о диких животных, иллюстрации, мини-игры, пазлы, дидактические игры: «Зоологическое лото», «Найди пару», «Родина животных», «Зверята», «Хорошие знакомые» и др.
Погружение в проблему: показ презентации «Главная книга природы».
Цель: знакомство с Красной книгой, как государственным документом и её значением.
Раскрашивание раскрасок «Животное из Красной книги России».
Рисование по замыслу на тему: «Моё любимое животное».
Оформление информации в родительский уголок на темы: «Экологическое воспитание дошкольников», «День Земли».
Беседы с родителями о необходимости посещения зоопарка, природных заповедников и др.
II этап. Практический «Мы исследователи»
Проведение бесед на темы: «Создание Красной книги», «По страницам Красной книги – редкие животные и растения», «Заповедники России», «Зоопарк».
Проведение непосредственно образовательной деятельности по теме проекта:
— «Для чего нужна Красная книга?»
— «Что такое заповедник?»
— «Путешествие по планете Земля»
— Лепка на темы: «Мы любим природу», «Животное из Красной книги».
Игровая деятельность:
- Дидактические игры «Напоминающие знаки», “Найди своё животное”.
- Сюжетно-ролевые игры: «Мы в зоопарке», «Фотоохота в лесу».
- Игра-задание «Подбери клюв».
- Экологическая игра «Благодарение».
- Подвижные игры «Что я за зверь?», «Хитрая лиса», «Летает, плавает, бегает», «Воздух, земля, вода».
Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Что случилось с рекой»; сказка В. Бианки «Сова», Е. Чарушин «Заяц», «Лиса», «Волк», стихотворение П. Воронько «Липка», К. Бальмонта «За грибами», Я. Акима «Земля».
Прослушивание песен «Земля-наш общий дом» музыка Н. Б. Караваевой; «Разноцветная планета» музыка А. Орлова; «Красная книга» музыка О. Газманов.
Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке.
Подготовка детьми с родителями небольшого сообщения о животном Красной книги России в рамках проекта.
Посещение детей с родителями контактного зоопарка в г.Орехово-Зуево.
Участие в акциях: «Принеси книгу о природе», «Береги природу» (изучение правил поведения в природе с целью сохранения её богатств; создание экологических знаков).
Художественно-продуктивная деятельность: создание животных Красной книги в нетрадиционных техниках художественного творчества.
Создание Красной книги группы «Животные России».
III этап. Заключительный (результат проекта)
Работа с родителями.
Реализация проекта
I этап. Организационный (подготовительный).
Организация успешной работы по экологическому воспитанию детей
невозможна без определения начального уровня экологических представлений у старших дошкольников.
Разработанная нами методика работы включала следующие условия ее проведения:
– диагностика проводилась в естественных условиях при сравнительной
однородности состава детей в группах;
– исследование проводилось на материале, содержание которого
соответствует задачам учебно-воспитательного процесса в ДОУ;
– в группе занятия диагностики проводились одним воспитателем.
Родителям старших дошкольников была предложена анкета «Экологическое воспитание детей» для выявления отношения родителей к актуальности темы экологии, экологическим проблемам, охране окружающей среды, рациональному природопользованию, экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. В результате оказалось, что большинство родителей знают, что такое экология и чем она занимается, любят животных, птиц, имеют растения и животных дома, положительно относятся к природе, лишь 10% родителей группы знакомят детей с правилами поведения в природе.
Полученные результаты показали, что практически все родители имеют низкий уровень экологических знаний.
В первичном срезе приняли участие 23 дошкольника группы «Колоколчики»
Основной целью данного этапа работы было определение исходного уровня экологических представлений о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве живой и неживой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека у старших дошкольников.
Диагностика уровня развития экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста определялась нами с помощью ряда заданий, которые проводились индивидуально с каждым ребенком:
Задание 1. «Определение характерных особенностей представителей мира животных», основная цель которого определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.
Задание 2. «Определение характерных особенностей растительного мира», цель которого заключается в определении уровня знания характерных особенностей растительного мира.
Задание 3. «Определение характерных особенностей неживой природы», основная цель которого определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.
Задание 4. «Знание времен года», цель которого заключается в определении уровня знания времен года.
Задание 5. «Экологическое отношение к миру природы», цель которого определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.
Нами было выделено 3 уровня экологических представлений у дошкольников (см. таблицу 1)
Таблица 1.
Уровни экологических представлений у старших дошкольников
| № | Название уровня | Характеристика |
| 1 | Высокий | Ребенок без особого труда распределяет представителей растительного и животного мира по видам, аргументирует свой выбор, соотносит представителей флоры и фауны со средой обитания, знает характерные признаки растений и животных, без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы, проявляет интерес к растениям и животным, эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям, животным, птицам и насекомым, без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений, домашних животных, рассказывает, как правильно ухаживать за ними, правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы, при ответах на поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию, по памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года, выражает эстетическое отношение к природе, понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений, без труда выражает свое отношение к проблеме. |
| 2 | Средний | Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного и растительного мира по видам, не всегда аргументирует свой выбор, в основном соотносит представителей флоры и фауны со средой обитания, знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах, на поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими, проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям, животным, птицам и насекомым, без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений и домашних животных, практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно, называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы, после дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы, правильно называет времена года, иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности, в основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки, не всегда понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений, может выразить свое отношение к проблеме. |
| 3 | Низкий | Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного и растительного мира по видам, не всегда аргументирует свой выбор, не всегда соотносит представителей флоры и фауны со средой обитания, затрудняется назвать характерные признаки, на поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно, не проявляет интереса к комнатным растениям и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым, затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями и домашними животными, в процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому, не всегда правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы, неправильно называет времена года, затрудняется назвать их в нужной последовательности, не знает характерных признаков разных времен года, не выражает эстетического отношения к природе, не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений, затрудняется выразить свое отношение к проблеме |
Результаты первичного среза показали, что практически все старшие дошкольники имеют слабое представление о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве живой и неживой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека. Проведенная работа позволяет сделать вывод, что экологическое воспитание дошкольников в настоящее время происходит в неполной мере, а природоохранная деятельность является редким явлением в деятельности детей. Полученные данные свидетельствуют о том, что необходимо изменить подход к экологическому воспитанию детей в ДОУ.
На подготовительном этапе мы изучили и подобрали программно-методический материал, обновили и дополнили содержание предметно-развивающей среды, создали картотеку игр, опытов и экспериментов на тему экологии.
Разнообразили уголок познавательно-художественной литературы: дети с родителями принесли детские энциклопедии, журналы о диких животных, иллюстрации.
Изучили и обыграли новые мини-игры, собирали пазлы, играли в дидактические игры: «Зоологическое лото», «Найди пару», «Родина животных», «Зверята», «Хорошие знакомые» и др.
Познакомились с Красной книгой через просмотр презентации «Главная книга природы», раскрашивали раскраски «Животное из Красной книги России», рисование по замыслу на тему: «Моё любимое животное».
Также для родителей был оформлен информационный уголок на тему: «Экологическое воспитание дошкольников», «День Земли». Проводились беседы с родителями о необходимости посещения зоопарка.
II этап. Практический «Мы исследователи»
| День недели | Вид деятельности | Программное содержание, цели |
| Март | ||
| Понедельник 2 марта | Беседа на тему: «Путешествие по страницам Красной книги». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями, животными. Дать детям представление о том, почему книга «красная», познакомить с содержанием Красной книги. |
| Вторник 3 марта | Прослушивание песни «Красная книга» муз. О.Газманова. Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Углубление экологических знаний у детей, воспитание у них гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле. Создание у детей радостного, весеннего настроения. |
| Среда 4 марта | Комплексно-тематическое мероприятие «Путешествие по планете Земля». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Углубить представления о том, что планета Земля – это огромный шар, большая часть которого покрыта водой. Познакомить детей с научной версией образования материков на планете Земля, с условными обозначениями суши, воды на картах и глобусах, с названиями и расположением материков на карте. Подвести к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на Земле есть жизнь. Воспитывать стремление беречь нашу Землю. Побуждать детей делать умозаключения на основе имеющихся сведений. Развивать воображение, ассоциативное и творческое мышление. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. |
| Четверг 5 марта | Беседа на тему: «Животные и растения Красной книги» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Воспитывать бережное отношение к природе. Познакомить с редкими видами животных и растений. Уточнить и активизировать словарь детей. |
| Пятница 6 марта | Прослушивание песни «Земля-наш общий дом» музыка Н. Б. Караваевой. Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Углубление экологических знаний у детей, воспитание у них гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле. Создание у детей радостного, весеннего настроения. |
| Вторник 10 марта | Беседа на тему: «Планета Земля в опасности». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Дать представление о том, что планета Земля — это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой — океанами и морями. Кроме воды есть материки -твердая земля — суша, где живут люди. Таких, материков несколько: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида. На земном шаре два полюса; Северный и Южный. |
| Среда 11 марта | Подвижная игра «Воздух, земля, вода, огонь». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Развивать реакцию и внимательность, обогащать словарный запас. |
| Четверг 12 марта | Проведение акции: «Принеси книгу о природе». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Изучение правил поведения в природе с целью сохранения её богатств; создание мини-библиотеки. |
| Пятница 13 марта | Непосредственно-образовательная деятельность «Для чего нужна Красная книга?» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Воспитывать доброе, милосердное, ответственное отношение к природе, к будущим потомкам, которым необходимо оставить Землю дли жизни; сформировать у детей убеждение, что красота природы бесценна, поэтому ее надо охранять. |
| Понедельник 16 марта | Беседа на тему: «Зоопарк». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Расширять знания детей об обитателях зоопарка; учить понимать зависимость между внешним видом животного, средой его обитания, особенностями питания; закреплять в активном словаре названия животных; актуализировать знания о профессиях сотрудников зоопарка и об их обязанностях. |
| Вторник 17 марта | Детский круглый стол. Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Активизировать словарный запас по теме «Животные контактного зоопарка»; развивать связную грамотную речь; воспитывать любовь и бережное отношение к животным. Развивать творческую активность детей, умение создавать образ животного различными способами. |
| Среда 18 марта | Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Обобщить и систематизировать представление детей о животных нашей страны и других стран; воспитывать культуру поведения, познавательный интерес к объектам природы, развивать у детей, память, логическое мышление, воображение. Активизировать словарь (ветеринар, экскурсовод, афиша). |
| Четверг 19 марта | Подвижная игра «Охотники и звери». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Закрепить упражнение «метание в цель»; изучение русского фольклора на примере считалок. Продолжать развивать двигательные навыки и физические качества, необходимые в дальнейшей жизни, творческое воображение; повышение активности и общей работоспособности. |
| Пятница 20 марта | Чтение художественной литературы: Я. Акима «Земля». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Формировать умение дослушивать произведение до конца. Поддерживать желание рассматривать рисунки и оформление книг. Воспитывать бережное отношение к природе. |
| Понедельник 23 марта | Экологическая игра: «Напоминающие знаки». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Изучить с детьми нормы и правила поведения в природе. Побуждать детей к фантазии и творчеству, вызывать у них желание вносить посильный вклад в природоохранительное воспитание населения. |
| Вторник 24 марта | Лепка на тему: «Животное из Красной книги». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Учить детей лепить животное (из красной книги), используя приемы: обкатывание, заглаживание, надавливание, плотное соединение частей. Продолжать учить дополнять изделия деталями (спички), а также работать стекой (отрезание). Развивать мелкую моторику рук, воображение. |
| Среда 25 марта | Сюжетно-ролевая игра «Происшествие в лесу». Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Развивать умение у детей взаимодействовать в игре. На примере опасной, для леса и его жителей ситуации способствовать развитию у детей умения развивать сюжет игры. Способствовать развитию игрового диалога. Активизировать словарь детей словами: пожарный рукав, огнетушитель, спасатели, МЧС, служба спасения, рация, диспетчер, ветврачи. Формировать умение у детей играть по собственному замыслу, способствовать развитию творческого воображения. |
| Четверг 26 марта | Подвижная игра «Что я за зверь?» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Развивать творческое внимание, фантазию; учить пародировать и показывать жестами. Развивать грамотную, связную речь, формировать навыки описательной речи; учить умению договариваться между собой, работать в команде. |
| Пятница 27 марта | Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Что случилось с рекой» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Формировать умение дослушивать произведение до конца. Поддерживать желание рассматривать рисунки и оформление книг. Воспитывать бережное отношение к природе. Понимать необходимость такого отношения к воде как к природному ресурсу |
| Понедельник 30 марта | Непосредственно-образовательная деятельность: «Что такое заповедник?» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Познакомить детей с назначением природных заповедников, Красной книги. Закрепить представление о животном и растительном мире. Воспитывать бережное отношение к природе. |
| Вторник 31 марта | Чтение художественной литературы: сказка В. Бианки «Сова» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Формировать умение дослушивать произведение до конца. Поддерживать желание рассматривать рисунки и оформление книг. Воспитывать бережное отношение к природе |
| Среда 1 апреля | Прослушивание песни: «Разноцветная планета» музыка А. Орлова Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Углубление экологических знаний у детей, воспитание у них гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле. Создание у детей радостного, весеннего настроения. |
| Четверг 2 апреля | Чтение художественной литературы: Е. Чарушин «Заяц» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Формировать умение дослушивать произведение до конца. Поддерживать желание рассматривать рисунки и оформление книг. Воспитывать бережное отношение к природе |
| Пятница 3 апреля | Подвижные игра: «Летает, плавает, бегает» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Формировать знания детей о приспособлении животного мира к среде обитания |
| Понедельник 6 апреля | Беседа на тему: «Заповедники России» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Формировать ответственное и бережное отношение к природе; воспитывать чувство гордости, что на нашей родной Земле люди берегут и охраняют заповедные уголки. |
| Вторник 7 апреля | Рисование на тему: «Мы любим природу» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Уточнить и расширить знания детей о правилах экологической безопасности. |
| Среда 8 апреля | Конкурс совместного творчества родителей и детей «Растения и животные из Красной книги России» | Сплочение детей и педагогов, родителей в процессе активного сотрудничества. Воспитывать бережное отношение к природе, разнообразить знания о видах растений. |
| Четверг 9 апреля | Дидактические игра: «Найди дом для животного» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Закреплять знания детей о домашних и диких животных |
| Пятница 12 апреля | Подвижные игра: «Хитрая лиса» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Развивать ловкость, быстроту, координацию |
| Понедельник 13 апреля | Игра-задание: «Подбери клюв» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Учить воображению и умению сопоставлять предметы |
| Вторник 14 апреля | Чтение художественной литературы: стихотворение К. Бальмонта «За грибами» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Формировать умение дослушивать произведение до конца. Поддерживать желание рассматривать рисунки и оформление книг. Воспитывать бережное отношение к природе |
| Среда 15 апреля | Проведение акции: «Береги природу» Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке | Изучение правил поведения в природе с целью сохранения её богатств |
| Четверг 16 апреля | Художественно-продуктивная деятельность: создание животных Красной книги в нетрадиционных техниках художественного творчества | Раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к художественной деятельности, развивать психические процессы. Оно позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. |
| Пятница 19 апреля | Посещение детей с родителями контактного зоопарка | Дать возможность понаблюдать и непосредственно узнать поближе природную фауну, укрепить связь между людьми и животными |
| Понедельник 20 апреля | Обсуждение посещения зоопарка на выходных. Создание Красной Книги | |
III этап. Заключительный (результат проекта)
- Выставка рисунков «Мое любимое животное из Красной книги».
- Создание мини-библиотеки «Книги о природе».
- Выставка экологических знаков и рисунков «Защитим природу вместе».
- Фотовыставка семейных посещений контактного зоопарка.
- Просматривание презентации «Наша Красная книга».
- Контрольный мониторинг экологической воспитанности.
- Подготовка и проведение итогового комплексно-тематического мероприятия с участием родителей «Они нуждаются в нашей защите».
Родителям старших дошкольников была повторно предложена анкета «Экологическое воспитание детей» для выявления отношения родителей к актуальности темы экологии, экологическим проблемам, охране окружающей среды, рациональному природопользованию, экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста по окончании проекта. В результате оказалось, что большая часть родительского состава знает, что такое экология и чем она занимается, любят животных, птиц, имеют растения и животных дома, положительно относятся к природе. Процент родителей, которые знакомят детей с правилами поведения в природе повысился с первоначального уровня (10%) до 45%.
Полученные результаты показали, что практически у всех родителей уровень экологических знаний повысился с низкого до среднего уровня. Результаты итогового среза показали то, что дети узнали, что такое Красная книга, у детей сформировалось представление о животном и растительном мире родного края, а также о природе в разных природных зонах. Дети поняли, почему некоторые животные исчезают с земли, кто в этом виноват. Совместная деятельность родителей и детей обогатило общение между ними и доставило радость.
Проект «Знакомство с Красной книгой» явился ярким примером взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса: детей, родителей, педагогов. Установлены партнерские отношения с родителями. Опыт работы представлен коллегам.
Работа с родителями:
Проект предполагает активное взаимодействие с родителями. Это и подготовка материала о выбранных животных, просмотр с детьми в досуговое время видеоматериалов и познавательных программ о животных на детских каналах, подбор и чтение экологической литературы, участие в акциях и мероприятиях проекта, совместные с детьми экскурсии в контактный зоопарк, участие в диагностическом исследовании. Участие родителей в проектной деятельности позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений и культуру межличностного взаимодействия детей в группе.
| №П/п | Формы и методы, приемы работы | Цель | Ответственные |
| 1 | Педагогическое просвещение Родителей Анкетирование родителей «Экологическое воспитание детей» | Нацелить родителей к активной совместной и педагогически правильной работе в направлении «Красная книга растения России». | Воспитатель: Лаврова Е.М; Салиханова С.Е. |
| 2 | Консультации, памятки: Памятка для родителей: «Охрана растений», Памятка для родителей: «Правила поведения в природе», «Как познакомить ребенка-дошкольника с Красной книгой» | Познакомить родителей с правилами поведения в природе, находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе. Безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная деятельность человека. | Воспитатель: Лаврова Е.М; Салиханова С.Е. |
| 3 | Родительское собрание на тему: «Экологическое воспитание в семье» Интеллектуально – экологическая викторина: «Знатоки природы» | Воспитание ребенка важная задача родителей, как будущего гражданина нашей страны. На следующем этапе расскажите вашему ребенку, что Красная книга России собрана в двух томах: животные и растения. Покажите ему эти книги воочию или с помощью ИКТ. | Воспитатель: Лаврова Е.М; Салиханова С.Е. Заболотнова Е.В. Педагоги |
| 4 | Конкурс совместного творчества родителей и детей «Растения из Красной книги России» | Сплочение детей и педагогов, родителей в процессе активного сотрудничества. | Родители и дети подготовительной группы |
| 4 | Блок «Интерактивное взаимодействие с родителями». Отчёт о проекте Мультимедийная презентация о проекте и презентация «Красная книга растения России» выполненная из совместного творчества воспитателей и детей в творческой гостиной. | Повысить педагогическую и психологическую грамотность родителей с помощью расширения информационного пространства. | Воспитатель: Лаврова Е.М; Салиханова С.Е. Заболотнова Е.В. |
Родители воспитанников выразили желание получить консультации на тему: «Какие санкции применяются к гражданам за срыв красно книжных растений».
Родители не смогли выбрать один наиболее эффективный метод взаимодействия с воспитателями при проведении проекта. В одинаковой степени важными респонденты определили вариативность методов: памятки, консультации, конкурсы совместного творчества, мультимедийные презентации, творческую гостиную для родителей.
Список использованной литературы:
1. Примернаяобщеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой –М.: Мозайка-синтез, 2014г.
2. СанПин 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, организации режима работы в дошкольных организациях от15.05.2013г. No26
3. Лопатина А, Скребцова М. Экологическое воспитание дошкольников -М.: Амрита –Русь, 2008
4. Майер А.А, Давыдова О. И, Воронина Н. В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада -М.: ТЦ Сфера, 2012
5.Масленникова О.М., А.А. Филиппенко Экологические проекты в детском саду -Волгоград, 2009
6.Рыжова Н.А. Я и природаМ.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996
7.Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте учебное пособие для студентов вузов –М.: Академия, 2008
8.ГорьковаЛ.Г., КочергинаА.В., Обухова Л.А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»
9.Молодова Л.П. «Экологические праздники для детей»
10.РуноваМ.А., Бутилова А.В. «Ознакомление с природой через движение»
11.НиколаеваС.Н., Комарова И.А. «Сюжетные игры в экологическом воспитании»
12. В. Тихонов » Животные России «Красная книга». 2009год
13. Информация и картинки, взятые из интернета.
14.https://festival.1september.ru
15. https://tvorcheskie-proekty.ru/node/2231
Экологическое воспитание дошкольников: создание Красной книги
Библиографическое описание:
Дьяченко, О. Е. Экологическое воспитание дошкольников: создание Красной книги / О. Е. Дьяченко. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2021. — № 2.1 (8.1). — С. 12-13. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/54/2191/ (дата обращения: 29.12.2021).
Проблема экологии все более актуальна с каждым годом. Сохранения окружающей среды касается каждого, независимо от социального статуса, мировоззрения и возраста. Начинать процесс экологического воспитания необходимо с раннего детства, с периода, когда в человеке закладываются его способ дальнейшего взаимодействия с миром. Чаще дети сильнее взрослых стремятся взаимодействовать с природой, а взрослым необходимо обратить внимание на неутомимое стремление детей любопытствовать, изучать, экспериментировать с объектами природы, а главное беречь ее. Конечно, дети действуют на уровне инстинкта и личного опыта при взаимодействии с природой, и здесь необходим наставник, для того чтобы объяснить, показать на собственном примере, как нужно правильно обращаться с природой, а для этого воспитателю необходимо развиваться и быть специалистом в этом вопросе, грамотно подойти к организации развивающей среды в группе, созданию дидактических игр. Ценно в экологическом воспитании, чтобы дети поняли, как прекрасно побегать босым по камешкам, прислониться к дереву, ощутить пальчиками поверхность листиков, коры деревьев, понюхать благоухающий цветок, ощутить заряд энергии и доброты от общения с божьей коровкой. Так же важно донести до детей проблемы взаимодействия человека и природы, объяснить какое влияние человек может оказывать на нее и какие последствия ожидает человечество в будущем, если мы не задумаемся о правильном и бережном отношении к природе, не изменим способы взаимодействия с ней.
Однажды, на занятии по экологии мы с ребятами смотрели презентацию о животных России, занесенных в Красную книгу, их поразило количество животных, находящихся на грани вымирания, дети смотрели на фото и задавали вполне взрослые вопросы: что же будет, если все эти животные исчезнут? Почему они находятся на грани вымирания? Что люди могут сделать, чтобы не допустить этого? А чем я могу помочь этим животным? В глазах ребят был не поддельный интерес к данной экологической проблеме. Один из ребят спросил: в нашем городе Томске тоже есть такие животные, которых скоро не станет? И мы решили подойти к данной проблеме со всей серьезностью, в процессе беседы ребята предложили сделать свою Красную книгу, в которой находились бы фотографии исчезающих животных, информация об их жизни, причинах исчезновения, а главное информация о том, что может сделать человек, чтобы предотвратить вымирание конкретного вида. Задача стояла серьезная, ведь необходимо узнать информацию о каждом животном, внесенном в нашу Красную книгу, узнать много фактов о существовании животного, донести до будущих читателей нашей книги всю серьезность проблемы, заинтересовать в участии решения данной экологической проблемы, побудить к бережному отношению к животным.
Для начала мы посвятили родителей в наши планы, рассказали о том, что мы будем делать, зачем, что будет в нашей книге, обсудили способы ее создания. Дома ребята совместно с родителями нашли в интернете и посмотрели фильм об исчезающих животных России. На следующий день мы обсудили просмотр и решили за каждым создателем Красной книги закрепить свой вид животного и птиц. На обложку ребята решили поместить изображение Амурского тигра с грустными глазами, именно грустные глаза, решили дети, выражают отношение животных к жестокому обращению с ними. Мы составили список животных, которые должны быть в нашей книге, совместно с родителями дети нашли фото животных и птиц и принесли в группу. Теперь необходимо собрать информацию о каждом животном, занесенном в нашу книгу.
Ребята приносили литературу о животных, мы начали изучать жизнь животных по произведениям Чарушина, Бианки и других авторов книг о животных. Родители помогали нам и пополняли нашу библиотеку о животных России. Каждый день мы посвящали одному животному из нашей будущей книги. После дня Розового фламинго наш уголок творчества был полон маленькими копиями этих прекрасных птиц, сделанных ребятами нашей группы. Рассматривали презентации, изучали жизнь животных по документальным фильмам и энциклопедиям. Беседы проходили эмоционально и плодотворно: мы рассуждали, чем вызвана проблема исчезновения некоторых видов животных, искали пути решения, один из ребят предложил спасти Манула путем разведения этой хищной кошки дома, некоторые опровергли это предложение, приведя множество аргументов о том, что это хищное животное и человек не сможет приручить эту большую кошку. Но каково было наше удивление, когда на следующий день этот ребенок принес фильм о домашнем содержании Манула, оказалось, что некоторые люди держат этих прекрасных кошек как домашних любимцев, а Манул отвечает человеку преданностью и благодарностью за свою беззаботную жизнь. Ребята совместно с родителями смогли найти записи голосов интересующих нас животных и птиц, теперь мы знаем какие звуки издает Красный волк и Атлантический морж, их мы узнаем из тысячи других звуков, издаваемых животными.
В процессе создания Красной книги мы проводили эксперименты, подтверждающие пагубное влияние человека на жизнь животных: выяснили, как нефть влияет на полноценное существование птиц, как мусор, который оставляет человек мешает жизни и размножению животного.
Так же мы выпустили книжки – малышки, в них мы поместили рисунки диких животных и экологические сказки о них, которые ребята сочинили сами в группе.
На КВНах и викторинах с другой подготовительной группой мы показали свои знания о животных России, которые получали в процессе создания Красной книги. За это время нами было изучены много фактов о редких видах животных России, их жизни, питании, размножении, влиянии человека на их популяцию. Каждый ребенок смог почувствовать себя настоящим экологом. Совместно с родителями мы оформили полученные знания, итогом нашем работы стало создание Красной книги животных и птиц России.
Пришло время показать продукт нашей совместной работы. Приглашены на презентацию были родители и дети старших групп. Наши ребята подготовили экологическую сценку на тему «Жизнь диких животных», перевоплотились в настоящих обитателей дикой природы. После сценки ребята рассказали, что каждый день на Земле вымирает один из видов животных, поведали, почему нас затронула данная проблема и как мы с помощью создания Красной книги хотим помочь вымирающим животным, рассказали наши пути решения экологической проблемы. Гости с интересом отнеслись к нашему продукту, листали книгу, рассматривали, задавали вопросы, а ребята как настоящие экологи со знанием дела отвечали на них. Свою книгу мы предложили почитать всем группам нашего детского сада, а сами приступили к созданию Красной книги растений России.
Основные термины
(генерируются автоматически)
: Красная книга, животное, ребята, жизнь животных, ребенок, Россия, экологическая проблема, бережное отношение, вид животных, экологическое воспитание.
