Опыт работы по ОБЖ
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад комбинированного вида №71 «Лучик» г.Орска»
| [Название организации] |
| Формирование безопасности у дошкольников. |
| [Подзаголовок документа] |
User User
Общеизвестно, что детство это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди его жизни – это родители и воспитатели. Благодаря их любви и заботе, эмоциональной близости и поддержке, ребенок растет и развивается, у него возникает доверие к миру и окружающим его людям. Мы с вами желаем нашим детям счастья. И все наши попытки уберечь их от бед и невзгод продиктованы этим.
Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Анализируя понятие «экстремальный», «безопасность», мы поймем: но, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. Особую тревогу мы испытываем за маленьких беззащитных граждан – дошколят. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится небезопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой и сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.
Вопросы безопасности жизнедеятельности разрабатывались в исследованиях многих отечественных ученых (А.С.Вернадский, М.В.Ломоносов, И.М.Сеченов). огромный вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли исследования зарубежных ученых А.Адлера, Б.Паскаля, З.Фрейда. большую организационно-педагогическую и научно-методическую работу проводит Международная академия экологии и безопасности жизнедеятельности (МАНЭБ). В работах отечественных психологов В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, А.Н.Леонтьева, Д.В.Эльконина освещено реальное многообразие идей и подходов к проблемам безопасности жизнедеятельности личности. Вопросы привития навыков безопасности детям старшего дошкольного возраста отражены в научных трудах Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной, Т.Г.Хромцовой, К.Ю.Белой.
Работая долгое время в детском саду, замечаешь, что дети стали не самостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решение, не знают к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. Мы согласны с мнением многих педагогов, что нельзя растить детей «отчужденных» от жизни на данном этапе.
Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей – дать каждому основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях..
Безопасность жизнедеятельности напрямую связана со всеми сторонами жизни человека: это и в хозяйственной, трудовой, нравственной, экологической и других сферах жизни, везде могут подстерегать опасности. В современной науке опасностями принято называть явления, процессы или объекты, способные в определенных условиях наносить ущерб здоровью человека непосредственно или косвенно.
Дети дошкольного возраста любознательны, активно двигаются, стремятся к самостоятельности и это нередко приводит к травмоопасным ситуациям. Поэтому в дошкольном возрасте важно создать условия в детском саду и семье, которые помогут накапливать опыт безопасного поведения.
Прежде чем начать работу, необходимо соблюдать следующие принципы организации работы.
Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам. Если какой-либо выпадает из рассмотрения, то дети оказываются не защищенными от представленных в нем определенных источников опасности.
Принцип системности. Работа должна проводится системно, весь год при гибком распределении содержания программы в течение дня.
Принцип учета условий городской и сельской местности. У каждого ребенка существует свой опыт осознания источников опасности, что определяется условиями проживания и семейным воспитанием.
Принцип возрастной адресованности. Содержание программы по разделам используется для работы в разных возрастных группах.
Принцип интеграции. Содержание вплетается в содержание основной комплексной программы.
Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения в семье. Основные разделы программы должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.
Работая в детском саду, мы часто сталкиваемся с детскими несчастными случаями: это и порезы, ушибы, бытовые ожоги, травмы. Общаясь с родителями и детьми, проводя диагностические исследования, понимаем, что не каждый понимает необходимость привития навыков правильного поведения в различных опасных ситуациях, начиная с дошкольного возраста. Значимой проблемой также является создание условий для планомерного накапливания опыта безопасного поведения в детском саду и дома.
Ребенок может попадать в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Работая над системой воспитания безопасного поведения детей, мы попытались раскрыть вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни нашим детям?» и, как следствие, поставили перед собой определенные задачи:
во-первых, надо детям дать необходимую сумму знаний об
общепринятых человеком нормах поведения;
во-вторых, научить осознанно действовать в той или иной обстановке,
помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками
поведения дома, на улице, в парке, в транспорте;
в-третьих, развить у дошкольников самостоятельность и ответственность.
Важно научить ребенка объяснить собственное поведение
В нашем учреждении большое внимание уделяется созданию условий для качественного осуществления воспитательно-образовательной работы с детьми по обучению правилам безопасного поведения, как одно из важнейших направлений деятельности детского сада по сохранению здоровья и обеспечению безопасности жизнедеятельности воспитанников. Но в самой программе задачи по безопасности находятся в разных разделах, разработанное содержание предлагается только в старшем дошкольном возрасте. Поэтому в помощь была определена программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы: Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина). Она разработана на основе проекта временного Государственного стандарта дошкольного образования и является первой программой, которая нацелена на решение важной задачи — воспитание у ребенка адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях.
Содержание работы по ознакомлению дошкольников с правилами безопасности затрагивает все виды опасностей окружающего мира.
В первую очередь был разработан методический инструментарий: составлен перспективный план, подобраны конспекты занятий, экскурсий, бесед и др., разработан диагностический пакет, составлен план работы с родителями
Перспективный план по обеспечению безопасности жизнедеятельности детей и содержит в себе 4 блока:
- Безопасность дома.
- Правила дорожного движения.
- Здоровый образ жизни.
- Пожарная безопасность.
Все содержание работы разбито по темам. Каждую тему я раскрываю на одном или нескольких занятиях, иногда работа над одной темой продолжается в различных видах деятельности. Раскрыть тему нам помогают беседы, подвижные и дидактические игры, загадки, рассматривание картин и плакатов, составление рассказов по картине, чтение произведений .
Неизменным помощников в вопросах воспитания безопасного поведения является забавный персонаж Незнайка. Он своими вопросами побуждает детей к решению проблемных ситуаций. Дети считают, что сами учат его правилам безопасного поведения. В гости к нам приходят и другие сказочные герои.
Самые интересные занятия – это комплексные занятия. Наряду с получением знаний по безопасному поведению дети участвуют в других видах деятельности: рисовании, аппликации, конструировании. Мы с детьми рисовали «Добрый огонь» — дети были в восторге, после вместе рассматривали, какие получились «язычки» пламени. На занятии по аппликации «Огонек» обратили внимание на цвет огня и, чтобы не случилось беды, мы затушили огонь карандашами — «дождиком из тучки», тут же завязалась беседа «Чем можно тушить огонь?». Из бросового материала создавали композиции: «Тили — бом, загорелся Кошкин дом», «Море пламенем горит, выбежал из моря кит»… По результатам занятий мы организуем выставки в группах, например: «Три чудесных цвета», «Светофорик», «Улица города», «Мы едем, едем в далекие края».
Широко использую в своей работе дидактические игры, в которых дети закрепляют знания и умения. Дидактическая игра побуждает быть внимательным, запоминать, дети учатся объяснять свои действия в ходе игры и анализируют результат. В игре «Опасно — не опасно» у детей формируются знания об источниках опасности, мерах предосторожности, действиях в опасных ситуациях, в игре «Если малыш простудился» формируются знания об оказании первой помощи.
Помогает формированию правил безопасности художественная литература. Дети внутренне содействуют героям и переживают с ними все происходящие события. Малыши как бы ставят себя на место героев, иллюстрируют возможные последствия нарушения правил поведения. Вместе с «неразлучными друзьями» из произведений А. Иванова мы закрепляем правила пожарной безопасности, правила поведения на дороге и около водоемов, эти истории нравятся детям и они обсуждают поведение каждого героя.
Содержание занятий, бесед мы пополняем такими крылатыми фразами, как «забить тревогу», «дрожит как осиновый лист», «все в руках горит» и другими. Подбор таких фразеологических оборотов составил картотеку фразеологизмов, которые попутно развивают у детей фантазию, активизируют логическое мышление и вносят элемент занимательности .
Традиционно в нашем детском саду проводится декада «Светофор». И это самое благоприятное время для обучения детей правилам дорожного движения. Мы проводим экскурсии к перекрестку и дороге, беседуем о правилах поведения на дороге и в транспорте, в группе играем с детьми в дидактические игры, закрепляем знания о дорожных знаках, читаем художественную литературу и рассматриваем иллюстрации о транспорте. На практической площадке ДОУ мы закрепляем правила дорожного движения. Для этого используем комплект «Азбука дорожного движения». В период проведения декады «Светофор» активную помощь мы получаем со стороны родителей, которые изготавливают атрибутику для игровой деятельности. Не забываем оформлять родительские уголки: выставляем папки – передвижки о правилах поведения на дорогах города.
Особый интерес и удовольствие дети получают во время выполнения трудовых поручений. Однако трудовая деятельность сопряжена с опасностью для здоровья детей, если используемый инвентарь и оборудование не соответствует росту, физическим возможностям и небрежным хранением, оборудование не должно быть тяжелым и травмоопасным. Поэтому мы тщательно осматриваем оборудование перед выполнением трудового процесса, объясняем правила работы с тем или иным инструментом, в этом нам помогают карточки – правила.
В повседневное время дети часто используют ножницы, карандаши, поэтому большое внимание уделяется правилам обращения с опасными предметами. На занятии напоминаем правила безопасной работы с ножницами, клеем и подтверждаем это собственным примером. Для этого созданы карточки – правила, с помощью которых ребята закрепляют правила безопасного поведения. Подобные правила были введены и для других ситуаций.
Свою деятельность мы планируем в сотрудничестве с узкими специалистами. С музыкальным руководителем проводим досуги и развлечения на тематику безопасности жизни детей — это вызывает эмоциональный отклик у детей и стимулирует их познавательную активность. Драматизация сказок «Кошкин дом», «Путаница» развивает творческие способности детей, показывает, что совместными усилиями можно потушить пожар. Дети разыгрывают сценки из жизни, усваивая при этом практические навыки.
В группе накоплен богатый материал для работы в данном направлении: дидактические игры, плакаты, картины, схемы, домино и прочие. Мной были изготовлены несколько дидактических игр, созданы картотеки логических задач, экскурсий. Стихи помогают закреплять правила безопасности, детям легче и интереснее усваивать правила безопасного поведения. Поэтому сделана подборка художественного слова: стихи, загадки, словесные игры.
Дом в порядке содержи
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки, и булавки
Ты на место положи.
Одной из форм обучения детей правилам безопасного поведения является создание предметно — развивающей среды в группе, которая позволяет освоить правила безопасности в самостоятельной деятельности детей. Для обогащения развивающей среды была создана «Волшебная книга». Администрацией детского сада ежегодно проводится смотр — конкурс уголков, что подстегивает на создание новых развивающих игр и пособий. В группе функционирует и пользуется большим спросом у ребят библиотечка книг, в которых прослеживается тема безопасности. Большую роль в пополнении библиотечки играют родители.
Нами ведется летопись событий и мероприятий. Все самое важное и интересное мы фотографируем и оформляем фотогазеты, и альбом со стихотворным сопровождением. Поэтому рассматривание альбома является одним из самых любимых дел у ребят, что способствует запоминанию правил поведения.
Изучение причин травм показывает, что в большинстве своем они происходят по прямой или косвенной вине взрослых.
«Вакцина против травматизма — воспитание», — так сказал один из известных ученых. Эта формула справедлива не только по отношению к детям, но и адресована взрослым. Воспитывая ребенка и прививая ему необходимые навыки безопасного поведения в быту, взрослые ежеминутно должны являть достойный образец в этом отношении.
Как известно, и хороший и плохой примеры заразительны. Поэтому нами разработана система работы с родителями, в которую вошли следующие мероприятия:
- беседы о мерах безопасности в частном доме, о поведении в лесу, на природе, у костра;
- консультации об основных правилах обращения с елочными гирляндами, фейерверками, бенгальскими огнями, свечами и другие. Объясняю, что взрослые должны научить правильно: пользоваться бытовыми приборами, соблюдать меры безопасности и осторожности, научить детей какими предметами можно пользоваться, а какими нельзя. То есть родители и все взрослые самые главные учителя в этой сложной и опасной жизни.
- папки- передвижки, стенды, библиотечка.
- выставки по пожарной безопасности и безопасности на дорогах, где родители используют свой творческий потенциал, Были сделаны папка — передвижка «Уголок пожарного»; газета «Огонь бывает разный добрый и страшный», книжки- малышки по правилам дорожного движения, газеты «Берегись автомобиля», «Юная пешеходница» и другие. Ребята с гордостью делятся, как помогали дома родителям,
- участие и помощи в проведении экскурсий, походов, развлечений,
- помощь в создании игровой среды.
«Личная безопасность детей» — частая тема для родительских собраний, гостями которых являются инспектора ГИБДД и пожарной службы. Мы очень обеспокоены состоянием ситуации на дорогах города и травмоопасными ситуациями. Поэтому были созданы памятки по правилам дорожного движения и о мерах безопасного поведения в разные сезоны, которые были вручены на родительских собраниях.
Заручившись содержанием раздела «Здоровый малыш», мы решили создать папку-передвижку «Здоровей-ка» для родителей . В ней собран богатый материал по дыхательной гимнастике, видам массажа (ног, рук, лица), релаксации. Эту папку мы часто используем в своей работе, а также презентуем ее родителям. Также предлагаем родителям принять участие в создании рубрики «Делимся опытом» по вопросам воспитания безопасного поведения.
Всем известно, что телевидение является мощнейшим информативным источником, как для взрослых, так и для детей. На телеэкранах наших телевизоров можно увидеть много негативного, но есть и познавательные программы, мультипликационный фильмы «Смешарики», «Уроки осторожности тетушки Совы» сразу полюбились детям, в этой серии мультфильмов есть сюжеты о безопасности. Просмотрев фильм, мы с детьми обсуждаем поведение героев и закрепляем правила. Родителям советуем в выходные дни подключиться к просмотру этих важных телепередач.
За два года педагогической деятельности в направлении воспитания у детей безопасного поведения мы наблюдаем динамику усвоения детьми знаний. Опираясь на показатели диагностики, мы можем с уверенностью сказать, что работа дала хорошие результаты: у детей виден прогресс в знаниях, умениях и навыках. Дети активны в совместной и самостоятельной деятельности, любознательны
Обучить детей безопасному поведению – это значит приучить их к определенному образу жизни. У ребенка должен выработаться защитный механизм, который автоматически сработает в нужный момент.
Цель «безопасного» воспитания – внушить ребенку уверенность в его возможностях, в том, что если он будет строго соблюдать определенные правила поведения, он не попадет в опасную ситуацию, а если и случиться такое, то найдет из нее выход.
Роль педагога ДОУ состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. В ходе совместной деятельности с детьми педагог, сотрудничая с семьей, обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья.
В концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, отводится ведущее место.
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одно из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как
Закон РФ «Об образовании»
«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения».
А так же Указами Президента России
«О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ»
«Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ».
Обеспечение безопасности образовательного пространства, защита прав, охрана жизни и здоровья участников образовательного процесса, являются приоритетными направлениями образовательной политики.
Список литературы.
- Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста».
- Логинова В.И. Программа «Детство». РГПУ имени А.И. Герцена, Санкт-Петербург,
- Гарнышева Т.П. Как научить детей ПДД? Санкт-Петербург. Детство-Пресс 2010г.
- Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Санкт-Петербург. Детство-Пресс 2009г.
- Гаврилова Н.И., Микляева Н.В. Педагогические ситуации как средство активизации здоровьесберегающей среды ДОУ. Москва 2010г.
- Буре Р.С. как поступают друзья? Санкт-Петербург. Детство-Пресс 2004г.
- Пидручная С. Формирование знаний о противопожарной безопасности.// Дошкольное воспитание.-2006г.-№5-с.39.
- Сильченко М. Формирование привычек здорового образа жизни.// Дошкольное воспитание.-2006г.-№3-с.69.
- Волошина Л. Будущий воспитатель и культура здоровья.// Дошкольное воспитание.-2006г.-№3-с.117.
- Черепанова С. Жизнь и здоровье детей.// Дошкольное воспитание -2006г.-№6-с.111.
- Хабибуллина О.Д. Я иду по улице.// Ребенок в детском саду.-2007г.-№1-с.33.
- Семушина Ю. Будь здоров. Совместные занятия детей 3 лет и их родителей.// Дошкольное воспитание.-2007г.-№2-с.97.
- Якименко В. Игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна.// Дошкольное воспитание.-2007г.-№2-с.28.
- Боровлева А. Пожарная безопасность.// Дошкольное воспитание.-2007г.-№4-с.114.
- Вдовиченко Л. Ребенок на улице.// Дошкольное воспитание.-2007г.-№7-с.107.
- Решетнева Г., Абольянина С. Формирование у старших дошкольников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе физического воспитания.// Дошкольное воспитание.-2008г.-№4-с.54.
- Герасимова Л. Формирование ценностного отношения ребенка к здоровью в семье.// Дошкольное воспитание.-2008г.-№6-с.109.
- Агаджанова С.Н. Как не болеть в детском саду. Санкт-Петербург.
