Развитие самостоятельности и инициативы детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС.консультация

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Капорская Евгения Леонидовна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Малыш», Иркутская область, Усть-Илимский р-н, р.п. Железнодорожный

В древней Индии говорили: «До пяти лет ребёнок – ваш царь. С пяти до десяти – ваш слуга. С десяти до пятнадцати – ваш брат. А после – ваш друг или враг в зависимости от того, как вы его воспитали»

В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.

В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.

На этапе завершения дошкольного образования целевыми ориентирами, определёнными ФГОС, предусматриваются следующие возрастные характеристики возможности детей:

• проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности
• способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности
• ребенок способен к волевым усилиям
• пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей
• способен к принятию собственных решений.

Инициативность рассматривается:

Инициатива – активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.

Инициативность – это внутреннее побуждение к чему-то новому, порыв к изменениям и движению.

Самостоятельность ребенка – это умение действовать по собственной инициативе, выполнять привычные дела без образца, помощи и контроля взрослых.

Самостоятельность – постоянно развивающееся личностное качество, первоосновы которого закладываются в дошкольном возрасте.

Самостоятельность является важной предпосылкой успешного обучения ребенка в школе и формирования личности в целом.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель (или принять ее от воспитателя, обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели).

Развивать инициативность, активность и самостоятельность ребенка необходимо начинать уже с младшего дошкольного возраста.

Детская инициативность проявляется во всех видах деятельности.

Самое яркое – в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании.

Для эффективного проявления инициативы детей необходимо полноценное развитие её с позиции позитивной социализации и самостоятельности ребенка.

В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью. Инициативного ребенка отличает содержательность интересов. Как говорилось выше, проявляется инициативность во всех видах деятельности, но ярче всего – в игре.

Значит, чем выше уровень развития инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а, следовательно, и динамичнее развитие личности.

Для полноценного развития ребенку-дошкольнику необходима самодеятельная, спонтанная игра, возникающая и развивающаяся по его собственной инициативе. Главная задача воспитателя при этом вовремя ее отметить и поддержать. Предлагая свои идеи, каждый ребенок ждет, чтобы его услышали, проявили интерес, поддержали.

Какими способами можно поддержать детскую инициативу?

1. Создание предметно-пространственной среды для проявления самостоятельности при выборе ребенком деятельности по интересам; Разработка предметно-пространственной развивающей среды должна осуществляться на основе следующих характеристик детского сообщества: возрастного состава малышей; психологической характеристики группы; количественного соотношения мальчиков и девочек; социальных условий жизни детей в семьях и типов семей; окружающей социальной практики.
2. Выбор ребенком сотоварищей;
3. Стимулирование любознательности детей, побуждение их задавать вопросы взрослым, и поощрение стремления детей находить ответы самостоятельно.
4. Взрослым необходимо научиться сотрудничать с детьми, не стараться всё сразу показывать и объяснять, необходимо создать условия, чтобы ребенок мог сам подумать и догадаться и получил от этого удовольствие.

Условия развития детской инициативы и творческого самовыражения:

• формирование установок «Я могу», «Я сумею»
• создание ситуации успеха для каждого ребенка: «Это очень просто, я тебе помогу»
• предвосхищающая положительная оценка: «Ты очень творческий ребенок, у тебя все получится!».

Например:

1. Поддержка инициативы в составлении комплекса и проведении утренней гимнастики и ОРУ на занятии (выбор и показ по одному понравившемуся упражнению из ранее освоенных комплексов; придумывание названия комплексу; выбор музыки из предложенной; выбор предмета для выполнения комплекса утренней гимнастики и др.).
2. Проявление инициативы в: организации и проведении игры (сбор детей на игру при помощи зазывалок, стихов, звуков бубна, заданий-сюрпризов); введение дополнения в правила игры (усложнения, введение новых ролей; можно предложить автору упражнения определить победителя и произвести награждение).

Игра – отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях и проявлении инициативы.

Главные принципы по развитию самостоятельности и инициативности:

1. Требуя от ребенка самостоятельности, руководствоваться принципом целесообразности. Допустим, не стоит просить его класть игрушки на место сразу после игры. Дошкольники занимается одним делом в течение 15-20 минут, и если они будут производить уборку после каждого такого промежутка, то просто устанут и потеряют интерес к игре, будучи озабоченными, не столько самой игрой, сколько уборкой после игры. Просьба разложить все по своим местам после окончания игры, чтобы не споткнуться об игрушки, будет более понятна ребенку.
2. Объем и содержание обязанностей сформулировать максимально конкретно. Например, «После обеда нужно убирать со стола свою тарелку, чтобы помочь Анне Петровне», а не «надо убирать за собой!».
3. Стараться объяснить ребенку смысл и конечную цель выполняемых им действий. Утверждения, что «все детки одеваются сами» или «люди будут смеяться, если увидят, что взрослые тебе помогает» – плохие аргументы. Ребенок не обратит внимания на эти слова, считая, что может и потерпеть чужие насмешки ради удобства. Лучше рассказать о том, сколько всего интересного можно успеть сделать за сэкономленное время, если одеваться или раздеваться самостоятельно, не дожидаясь помощи: посмотреть половину мультика про Илью Муромца или четыре серии про Лунтика, раскрасить шесть рисунков или подольше поиграть в песочнице.

В целях пробуждения у дошкольников инициативности и самостоятельности воспитатели применяют свои методы и приемы. К таким методам можно отнести:

1) Дидактическая игра.

В наше время детей окружает множество различных игр и игрушек в детском саду, дома. Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, позволяющая шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний.

Они могут быть использованы как на специально организованных занятиях, так и в совместной деятельности взрослого и ребенка, а также самостоятельной деятельности.

2) Продуктивные виды деятельности (конструирование, рисование, лепка, аппликация).

В процессе продуктивной деятельности формируются такие важные качества личности, как умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, учится проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности.

3) Самоорганизованная деятельность.

Самоорганизация – это деятельность, направленная на поиск и творческое преобразование действительности, высокая адаптивность, активная мобилизация внутренних ресурсов личности. Поэтому очень важно создавать условия и предоставлять достаточно времени для активной самостоятельной деятельности детей.

Воспитатель должен создать разнообразную игровую среду (речь идёт о предметно-развивающей среде в ДОУ, которая должна обеспечивать ребенку познавательную активность, должна соответствовать его интересам и иметь развивающий характер. Среда должна предоставлять детям возможность действовать индивидуально или вместе со сверстниками, не навязывая обязательной совместной деятельности.

Воспитатель может подключиться к деятельности детей в случаях конфликтных ситуаций, требующих вмешательства взрослого, или при необходимости помочь тому или иному ребенку войти в группу сверстников.

4) Трудовая деятельность.

Старшие дошкольники оказывают помощь друг другу, контролируют, поправляют друг друга, проявляют инициативу и самостоятельность, правильно относятся к оценке своего труда, редко хвалят себя, часто проявляют скромность при оценке своей работы (Эльконин Д. Б.).

Элементарные формы бытового труда интересны и важны потому, что между ребенком и взрослым устанавливаются своеобразные отношения: это отношения реальной взаимопомощи, координации действий, распределения обязанностей. Все эти отношения, возникая в дошкольном возрасте, в дальнейшем продолжают развиваться.

5) Метод «проектов».

Применение «метода проектов» способствует социальному воспитанию детей (пониманию необходимости социального приспособления людей друг к другу: умение договариваться, откликаться на идеи, выдвигаемые другими, умение сотрудничать, принимать чужую точку зрения как требующую понимания).

При проблемном обучении ребенок систематически включается в поиск решения новых для него вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение, происходит активизация мыслительной деятельности, формирование подвижности и вариативности мышления. Проблемная ситуация служит также и мотивационным условием, и эмоциональным средством воздействия на личность ребенка.

6) Развитие коммуникативных качеств.

Система игровых упражнений и заданий на развитие у детей коммуникативных способностей состоит из четырёх блоков:

1. развиваем умение сотрудничать;
2. развиваем умение активно слушать;
3. развиваем умение самостоятельно высказываться;
4. развиваем умение самостоятельно правильно перерабатывать информацию.
5. Развитие инициативности и самостоятельности в процессе занятий.

В ежедневных разработках занятий мы ставим следующие цели: воспитывать самостоятельность и инициативность, формировать самосознание ребёнка, уверенность в собственных силах, учить ребёнка смело высказывать свои суждения. На занятиях рисования, лепки, аппликации детям предоставляется выбор сюжета, оформления, цветовой гаммы по желанию. Воспитатели учитывают темперамент, способности, особенности стиля воспитания в семье, которые существенно влияют на темп становления самостоятельности.

Итак… Для инициативной личности характерно: произвольность поведения; самостоятельность; развитая эмоционально волевая сфера; инициатива в различных видах деятельности; стремление к самореализации; общительность; творческий подход к деятельности; высокий уровень умственных способностей; познавательная активность.

Рекомендации педагогам для стимуляции творческой активности

— Обеспечение благоприятной атмосферы.

— Доброжелательность со стороны педагога, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка способствуют свободному проявлению дивергентного мышления (его характеризуют быстрота, гибкость, оригинальность, точность). Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей.

— Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными, новыми для него, предметами и стимулами с целью развития его любознательности.

— Поощрение высказывания оригинальных идей.

— Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.

— Обеспечение возможностей для упражнения и практики.

— Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

— Планомерное обогащение жизненного опыта детей.

— Совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на передачу им игрового опыта.

— Своевременное изменение предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей.

Таким образом, у детей сформируется четкое представление о значимости ответственности, выработается личное отношение к ответственности как одному из важнейших нравственных качеств человека. И к школе у детей сформируется ответственность к своим обязанностям, к выполнению заданий, поручений, появится ответственность за принятое решение, а также настойчивость в достижении результата.

Подводя итог можно сказать, что такие черты личности ребёнка как самостоятельность, инициативность, ответственность необходимо развивать на протяжении всего периода дошкольного возраста. Поэтому очень важно создавать в ДОУ условия и предоставлять достаточно времени для активной самостоятельной деятельности детей.

Слова педагога Шалвы Амонашвили как нельзя лучше свидетельствуют об этом:

«Если хочешь воспитать в детях самостоятельность, смелость ума, вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелином».

Список рекомендуемой литературы:

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М., 2001.
2. Лосик Е. И. Роль педагога дошкольного учреждения в развитии познавательной активности старших дошкольников [Текст] / Е. И. Лосик // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 47-49.
3. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001.
4. Одинцова Л.Н. Развитие творческих способностей детей в изобразительном творчестве [электронный ресурс] / www. 1 september. ru
5. Познавательное развитие дошкольников: системный подход. – Мурманск: МГПИ, 2012.
6. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. [Текст]/ Прохорова Л. // Дошкольное воспитание, 1996, №5, С. 21–27
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96с.
8. Цукерман Г.А., Елизаров Н.В. О детской самостоятельности // Вопросы психологии. — М.: 1990. — №6. — С. 10-21.

1. Восточный административный округ, ГБОУ гимназия № 1476.

Темы выступлений:

1. «Развитие и поддержка детской инициативы в разных видах деятельности, взаимодействие дошкольной организации с семьей» – презентация старшего воспитателя Харитоновой Н.В.
2. «Развитие детской инициативы и самостоятельности детей в разных культурных практиках»:

— «Мультфильм для малышей» – воспитатель Молчанова А.А.;

— «Виды минералов (камни)» – воспитатель Горохова Е.А.;

— «Волшебный сундучок» – воспитатель Розанова А.А.

3. «Совместная партнерская деятельность взрослого и ребёнка. Проект «Волшебница вода»» – презентация воспитателя Плужниковой О.Б.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVGprWWJOTmJxYW8

2. Восточный административный округ, ГБОУ СОШ № 1852.

Темы выступлений:

1. Презентация старшего воспитателя Спесивцевой Н.Н. «Развитие детской инициативы через расширение развивающего пространства для свободной деятельности детей».
2. Презентация опыта работы воспитателя ГБОУ СОШ № 1852, дошкольное отделение, Котелевец Л.В. «Поддержка детской инициативы в речевом общении посредством использования технологии ТРИЗ».
3. Презентация опыта работы воспитателя ГБОУ СОШ № 1852, дошкольное отделение, Тонконоговой Н.В. «Создание предметно-развивающей среды как условие поддержки детской инициативы».

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwTlQ1VXAxdVhhZDg

3. Восточный административный округ, ГБОУ «Школа с углублённым изучением английского языка № 1352»

Темы выступлений:

1. «Образовательная деятельность с детьми 3–4 лет «Как мы помогали Мишке» – воспитатель Угольникова Светлана Дмитриевна.

2. «Образовательная деятельность с детьми 4–5 лет «Письмо от учёного Филина» – воспитатель Крисанова Галина Васильевна.

3. «Образовательная деятельность с детьми 5–6 лет «Путешествие в Цифроград» – воспитатель Кутловская Татьяна Петровна.

4. «Образовательная деятельность с детьми 6–7 лет «Чудеса из ларца» – воспитатель Беляева Татьяна Николаевна.

5. ФГОС ДО. Развитие детской инициативы в разных видах деятельности. Презентация методиста Криворучко Татьяны Владимировны.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwQ3kwVnlvVzc4N00

4. Восточный административный округ, ГБОУ Гимназия № 1512.

Темы выступлений:

1. «Развитие детской инициативы в разных видах деятельности» – презентация старшего воспитателя А.А. Лыковой.
2. «Приёмы и способы поддержки детской инициативы» – педагог-психолог Е.В. Ковальчук.
3. «Инсценировка по мотивам русской народной сказки «Кот и лиса» – воспитатель Л.Н. Павлухина, музыкальный руководитель Г.В. Нестерова.
4. «Формы поддержки детской инициативы в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей». Практический опыт работы педагогов: музыкального руководителя О.В. Колябиной, учителя-логопеда В.А. Муравьевой, воспитателя Т.В. Толстых.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwczVycUtEcThFYWM

5. Западный административный округ, ГБОУ Гимназия № 1596.

Темы выступлений:

1. «Открытое мероприятие (в рамках проектной деятельности) по ОБЖ «Письмо из Простоквашино» – воспитатели старшей группы Ершова Елена Владимировна, Фёдорова Виктория Андреевна.
2. «Доминантное занятие по детскому творчеству «Играем в сказку» (по мотивам музыкального цикла С.М. Майкапара «Бирюльки»)» – музыкальный руководитель высшей категории Шамиданова Лидия Вениаминовна, воспитатель подготовительной группы Михеева Любовь Николаевна.
3. Презентация «ФГОС. Развитие детской инициативы. Работа с детьми старшего дошкольного возраста по созданию сказки» – старший воспитатель ГБОУ Гимназия № 1596, СПДО № 1755 Котова Светлана Алексеевна, воспитатель подготовительной группы Полуэктова Валентина Николаевна.
4. Презентация «ФГОС. Развитие творчества как высшая форма развития инициативности» – старший воспитатель ГБОУ Гимназия № 1596, СПДО № 1755 Котова Светлана Алексеевна, музыкальный руководитель Шамиданова Лидия Вениаминовна.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUHd4b1lzdEpzM0k

6. Западный административный округ, ГБОУ Школа № 37.

Темы выступлений:

1. «Развитие инициативы и самостоятельности у дошкольника в процессе образовательной деятельности: обучение началам грамоты через организацию детского театра» – воспитатель Оноприенко Екатерина Элитовна.
2. «Предметно-пространственная среда как средство развития детской инициативы и самостоятельности у детей с ОВЗ» – педагог-психолог ГБОУ Школа № 1329 Ковалева Светлана Юрьевна, учитель-логопед ГБОУ Школа № 1329 Назари Галина Рафаиловна.
3. «Развитие детской инициативы и самостоятельности в различных видах деятельности» – воспитатели Черминская Марина Анатольевна, Тиханская Екатерина Олеговна.
4. «Современные формы взаимодействия с семьей по развитию детской инициативы» – педагог-психолог ГБОУ СОШ № 1307 Лунина Надежда Александровна.
5. «Развитие творческой инициативы в различных культурных практиках» – воспитатели Дегтярева Елена Викторовна, Заварзина Ирина Александровна.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdEJvMjZvcVpEV1k

7. Зеленоградский административный округ, ГБОУ Гимназия № 1528.

Темы выступлений:

1. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Развитие детской инициативы в разных видах деятельности» – старший методист Балаева Нина Михайловна, старший воспитатель Аветисян Кристина Грачиковна, педагог-психолог Голубкова Галина Гурьевна. Текст и презентация.

8. Северный административный округ, ГБОУ ЦО № 1296.

Темы выступлений:

1. «Развитие детской инициативы в игровой деятельности с детьми второй группы раннего возраста «Разноцветная сказка»» – воспитатели ГБОУ ЦО №1296 (ДО № 1). Медведева Татьяна Николаевна, Сяткина Галина Анатольевна.
2. «Развитие детской инициативы в изобразительной деятельности: использование возможностей графических материалов в ИЗО» – воспитатель ГБОУ ЦО № 1296 (ДО № 1) Гижицкая Ирина Алимовна.
3. «Развитие детской инициативы в коммуникативной деятельности: «Путешествие по континентам» (комбинированная подготовительная к школе группа)» – воспитатель ГБОУ ЦО № 1296 (ДО № 1) Головина Елена Эдуардовна.
4. «Развитие детской инициативы в познавательно-исследовательской деятельности «Чудеса про четыре колеса» (старшая группа)» – воспитатель ГБОУ ЦО № 1296 (ДО № 1) Фадиури Лариса Владимировна, методист ГБОУ ЦО № 1296 (ДО № 1) Серебрякова Татьяна Анатольевна, воспитатель Романова Ольга Юрьевна.
5. «Развитие детской инициативы в коммуникативной деятельности: развитие речи детей с использованием речевых упражнений (комбинированная старшая группа)» – воспитатель ГБОУ ЦО № 1296 (ДО № 1) Блинова Татьяна Михайловна.
6. «Развитие детской инициативы в двигательной деятельности: «Такие разные мячи» (подготовительная к школе группа)» – воспитатель ГБОУ ЦО №1296 (ДО № 1) Кудинова Елена Валентиновна.
7. «Развитие детской инициативы в конструктивной деятельности: «Маленькие строители» (младшая группа)» – воспитатель ГБОУ ЦО № 1296 (ДО № 3) Бакотина Татьяна Сергеевна.
8. «Детская инициатива по изобразительной деятельности: развитие детской инициативы при обучении детей декоративно-прикладному творчеству» – воспитатель ГБОУ Школа № 183 (ДО № 4) Хренова Ольга Анатольевна.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FweHFidFdUTFJpOE0

Консультация для воспитателей «Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности»

Консультация для воспитателей

«Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности»

Воспитатель: Щербань С.П.

2020 год.

ПРИНЦИП ФГОС ДО — ПОДДЕРЖКА

ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЕЙ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского

образования», в Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» и других нормативных документах Российской Федерации сформулирован социальный заказ

государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека,

готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

Формирование инициативы как черты личности является важной проблемой в

теории воспитании и обучения. Как одной из составных частей воспитания дошкольников необходимо рассматривать инициативность.

Так, ФГОС дошкольного образования, поддержку инициативы детей в различных видах деятельности, определяет одним из основных принципов дошкольного образования и необходимым условием для создания социальной ситуации развития детей (Советский энциклопедический словарь).

Инициативность у детей дошкольного возраста может проявляться во всех видах

деятельности, но в общении, музыкальной деятельности, игре, экспериментировании она

(инициативность) выражается более ярко. Это говорит о развитии ребёнка, о показателе

детского интеллекта.

Феномен «я сам», наиболее благоприятный, возраст от 3 до 5 лет, для проявления инициативы детей в этом возрасте, особенно она проявляется в различных играх и физической активности, родителям важно приветствовать этот процесс и оказывать всякую поддержку детям.

Часто инициативность путают с самостоятельностью, хотя эти понятия очень и

очень близки. Самостоятельность одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами . Самостоятельность предусматривает

ответственное отношение человека к своему поведению, способность действовать сознательно, инициативно, не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, в т.ч. требующих принятия нестандартных решений . (Российская педагогическая энциклопедия). То есть, самостоятельность ребенка – это осуществление какой-то деятельности, это процесс. Тогда как инициативность — свойство характера, когда происходит толчок, запуск деятельности. Инициатива-это одно из основных компонентов развития активной личности ребёнка.

В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования, является поддержка детей в различных видах деятельности, в том числе – игре, которая является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства.

Инициативный ребёнок может сам найти себе занятие, организовать игру или

присоединиться к уже играющим, включиться в разговор или заняться какой-либо

продуктивной деятельностью. Инициативный ребёнок может сам найти себе занятие, организовать игру или присоединиться к уже играющим, включиться в разговор или заняться какой-либо продуктивной деятельностью.

Исходя из той или иной направленности активности дошкольника,

выделяют следующие сферы инициативы:

1) творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребёнка, где развивается воображение и образное мышление); основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);

2) инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды

продуктивной деятельности – рисование, лепка, конструирование, требующие усилие по преодолению «сопротивления» материала, где развивается произвольность, планирующая функция речи);

3) коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со

сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);

4) познавательная инициатива – любознательность (включенность в

экспериментирование, элементарно познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные отношения).

Что нужно помнить родителям о развитии инициативы у ребёнка.

1.

Как расписание уроков в школе, родители могут предлагать детям список ежедневных дел. Планирование-основа инициативы.

2.

Хвалить и поощрять детей в проявлении детской инициативы, за необычный способ выполнения дел.

3.

Ненавязчиво подсказывать ребёнку, в реализации энергии ребёнка, в нужное русло.

4. Развитие инициативности очень важно для гиперактивных детей, особенно мальчиков.

Таким образом, инициатива — это умение увидеть в ситуации шанс изменения.

Развитие инициативности у детей требует, как минимум, энергичности и активности ребенка (лень и инициатива рядом не уживаются), а также определенной смелости и рискованности, целенаправленности и саморегуляции экспериментирование, элементарную познавательно — исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно- временные, причинно — следственные отношения)

Создание условий для поддержки детской инициативы ФГОС

В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста:

самостоятельность, инициативность, творчество. Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Инициатива — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами. В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, в том числе – игре, которая является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. На этапе завершения дошкольного образования одним из целевых ориентиров ФГОС предусмотрена одна из возрастных характеристик возможностей детей – «проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности – игре и т.д.». Основные виды деятельности, в которых ребенок может проявлять себя и свою инициативу, развивать себя как личность это: игра; познавательно-исследовательская деятельность; продуктивная деятельность; коммуникативная деятельность и др. Тем самым можно отметить, что чем выше уровень развития инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а следовательно и динамичнее развитие личности. Проявляется инициативность во всех видах деятельности, но ярче всего – в игре, в общении, экспериментировании. Для полноценного развития ребенку-дошкольнику необходима самодеятельная, спонтанная игра, возникающая и развивающаяся по его собственной инициативе. Эта игра представляет собой ведущую деятельность ребенка. Инициативу проявляет тот, кто в себя верит. Одна из основ уверенности в себе — умения, практические навыки.
Для развития детской инициативности нужно:
1.Давать простые задания (снимать Страх «не справлюсь»), развивать у детей инициативу. 2. Давать задания интересные или где у человека есть личный интерес что-то делать. 3. Поддерживать инициативу
Способы поддержки детской инициативы:
— создание предметно-пространственной среды для проявления самостоятельности при выборе ребенка деятельности по интересам; — выбор ребенком сотоварищей; — обращение ребенка к взрослым на основе собственного побуждения; • образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей. Не следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал. Дети должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности, выдвижение новых идей, актуализации прежних знаний при решении новых задач. • воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы, необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.
Условия развития детской инициативы и творческого самовыражения:
— формирование установок «Я могу», «Я сумею»; — создание ситуации успеха для каждого ребенка: «Это очень просто, я тебе помогу»; — предвосхищающая положительная оценка « Ты очень творческий ребенок, у тебя все получится!»
Таким образом, для поддержки детской инициативы необходимо:
1. предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы; 2. отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей; 3. не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность. 4. формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; 5. поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты. 6. для поддержки инициативы в творческой, досуговой деятельности по указанию ребенка создавать для него все необходимые условия; 7. содержать в открытом доступе различные атрибуты к развлечениям; 8. поощрять различные творческие начинания ребенка.

Деятельность воспитателя по
поддержке детской инициативы.
•Создать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.

•Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.

•Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять сферу.

•Помогать ребенку найти способ

реализации собственных поставленных целей.

•Поддерживать

стремление научиться делать что-то радостное ощущение возрастающей умелости.

•Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих.

•Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным воспитанникам;

•Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.

•Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

•Создать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям; выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.

•Поддерживать

чувство гордости за свой труд и удовлетворения его

результатами.

•Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой

деятельности детей.

•Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.

•Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Памятка для воспитателей.

1. Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы.

2. Отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей.

3. Не критиковать результаты деятельности ребенка

и его самого как личность.

4. Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия, приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями, знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада

, территорией участка с целью повышения самостоятельности.

5. Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным

на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру).

6. Поддерживать интерес ребенка к тому

, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты.

7. Устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми.

8. Проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и поторапливания детей.

9. Для поддержания инициативы

в продуктивной деятельности по указанию
ребенка
создавать для него изображения или поделку.

10. Содержать в доступном месте все игрушки и материалы.

11. Поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.